МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Администрации Талицкого городского округа
МКОУ "Вновь-Юрмытская СОШ "

СОГЛАСОВАНО
Руководитель ШМО

УТВЕРЖДЕНО
Директор

Н.Н. Дмитриева_____

Н.П. Мурашкина_____

Протокол №1 от «29» августа
2024 г.

Приказ№ 3008-2 от «30»
августа 2024 г.

Рабочая программа общего образования
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)

(интеллектуальными нарушениями)
«Культура жизнедеятельности»
(для 8-9 класса)

с. Вновь-Юрмытское, 2024 год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ............................................................................. 3
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ..................................................................................... 9
Модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе» ......................................................................................................... 9
Модуль № 2 «Безопасность в быту» ............................................................... 9
Модуль № 3 «Безопасность на транспорте» ................................................. 10
Модуль № 4 «Безопасность в общественных местах» ................................. 10
Модуль № 5 «Безопасность в природной среде» ......................................... 11
Модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских
знаний» ........................................................................................................... 12
Модуль № 7 «Безопасность в социуме»........................................................ 13
Модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве» ................. 13
Модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму и терроризму» ........ 14
Модуль № 10 «Взаимодействие личности, общества и государства в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения» ........................... 14
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ .......................................................... 15
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ .................................................................... 15
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ......................................................... 19
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ .................................................................... 20
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ................................................................ 27

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Федеральная
рабочая
программа
по
основам
безопасности
жизнедеятельности для обучающихся с задержкой психического развития (далее
– ЗПР) на уровне основного общего образования подготовлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287) (далее –
ФГОС ООО), Федеральной адаптированной образовательной программы
основного общего образования для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья (Приказ Минпросвещения России от 24 ноября 2022 г.
№ 1025), Федеральной рабочей программы основного общего образования по
учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности», Федеральной
программы воспитания, с учетом распределенных по классам проверяемых
требований к результатам освоения Федеральной адаптированной
образовательной программы основного общего образования для обучающихся с
задержкой психического развития.
В Программе содержание учебного предмета ОБЖ структурно
представлено десятью модулями (тематическими линиями), обеспечивающими
непрерывность изучения предмета на уровне основного общего образования и
преемственность учебного процесса на уровне среднего общего образования:
модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»;
модуль № 2 «Безопасность в быту»;
модуль № 3 «Безопасность на транспорте»;
модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»;
модуль № 5 «Безопасность в природной среде»;
модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний»;
модуль № 7 «Безопасность в социуме»;
модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве»;
модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»;
модуль № 10 «Взаимодействие личности, общества и государства в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения».
В целях обеспечения системного подхода в изучении учебного предмета
ОБЖ на уровне основного общего образования Программа предполагает
внедрение универсальной структурно-логической схемы изучения учебных
модулей (тематических линий) в парадигме безопасной жизнедеятельности:
«предвидеть опасность, по возможности её избегать, при необходимости
действовать». Учебный материал систематизирован по сферам возможных
проявлений рисков и опасностей: помещения и бытовые условия; улица и
общественные места; природные условия; коммуникационные связи и каналы;
объекты и учреждения культуры и пр.
Программой
предусматривается
использование
практикоориентированных интерактивных форм организации учебных занятий с
возможностью применения тренажёрных систем и виртуальных моделей. При
этом использование цифровой образовательной среды на учебных занятиях
3

должно быть разумным, компьютер и дистанционные образовательные
технологии не способны полностью заменить педагога и практические действия
обучающихся.
Федеральная рабочая программа разработана с целью оказания
методической помощи преподавателям-организаторам, учителям ОБЖ в
составлении рабочей программы по учебному предмету, ориентированной на
системно-деятельностный и практико-ориентированный подход в преподавании
ОБЖ обучающимся с задержкой психического развития.
Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» является
обязательным для изучения на уровне основного общего образования и является
одной из составляющих предметной области «Физическая культура и Основы
безопасности жизнедеятельности». Изучение учебного предмета «Основы
безопасности жизнедеятельности» способствует получению обучающимися
знаний, умений, навыков и компетенций личной безопасности в условиях
опасных и чрезвычайных ситуаций социально сложного и технически
насыщенного окружающего мира.
Значимость предмета для формирования жизненной компетенции
обучающихся с ЗПР заключается в углублении представлений о целостной и
подробной картине мира, понимании взаимосвязей между деятельностью
человека и состоянием природы; получении навыков и компетенций личной
безопасности в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций социально
сложного и технически насыщенного окружающего мира; умении распознавать
и противостоять психологической манипуляции, социально неблагоприятному
воздействию.
Программа определяет базовое содержание по учебному предмету
«Основы безопасности жизнедеятельности» в форме и объеме, которые
соответствуют возрастным особенностям и особым образовательным
потребностям обучающихся с ЗПР. Овладение учебным предметом «Основы
безопасности жизнедеятельности» представляет определенную сложность для
данной категории обучающихся с ОВЗ. Это связано со своеобразием
психической деятельности обучающихся с ЗПР:
низким уровнем познавательной активности, вследствие чего
обучающиеся овладевают гораздо меньшим объемом знаний и представлений об
окружающем мире, чем их нормативно развивающиеся сверстники;
преимущественно пассивным характером усвоения знаний, которые с
трудом актуализируются;
низким уровнем развития познавательной сферы, трудностями понимания
причинно-следственных связей и прогнозирования последствий тех или иных
действий;
недостаточной сформированностью саморегуляции деятельности и
поведения.
При адаптации программы основное внимание обращается на овладение
обучающимися с ЗПР практическими умениями и навыками, на уменьшение
4

объема теоретических сведений, включение отдельных тем или целых разделов
в материалы для обзорного или ознакомительного изучения.
Целью
изучения
учебного
предмета
«Основы
безопасности
жизнедеятельности» на уровне основного общего образования является
формирование у обучающихся базового уровня культуры безопасности
жизнедеятельности в соответствии с современными потребностями личности,
общества и государства
Достижение этих целей применительно к обучающимся с задержкой
психического развития обеспечивается решением следующих задач:
освоение обучающимися с ЗПР знаний о безопасном поведении в повседневной
жизнедеятельности;
понимание обучающимися личной и общественной значимости
современной
культуры
безопасности
жизнедеятельности,
ценностей
гражданского общества, в том числе гражданской идентичности и правового
поведения;
понимание необходимости беречь и сохранять свое здоровье как
индивидуальную и общественную ценность;
понимание необходимости следовать правилам безопасного поведения в
опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального
характера;
понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для
полноценной жизни человека;
освоение обучающимися с ЗПР умений экологического проектирования
безопасной жизнедеятельности с учетом природных, техногенных и социальных
рисков;
понимание роли государства и действующего законодательства в
обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в
том числе от экстремизма, терроризма и наркотизма;
освоение умений использовать различные источники информации и
коммуникации для определения угрозы возникновения опасных и чрезвычайных
ситуаций;
освоение умений предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных
ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе
информации, получаемой из различных источников;
освоение умений оказывать первую помощь пострадавшим;
освоение
умений
проявлять
предосторожность
в
ситуациях
неопределенности;
освоение умений принимать обоснованные решения в конкретной опасной
(чрезвычайной) ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и
индивидуальных возможностей;

5

освоение умений использовать средства индивидуальной и коллективной
защиты.
Освоение и понимание учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности» направлено на:
воспитание у обучающихся с ЗПР чувства ответственности за личную
безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
развитие у обучающихся с ЗПР качеств личности, необходимых для
ведения здорового образа жизни; необходимых для обеспечения безопасного
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
формирование у обучающихся с ЗПР современной культуры
безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты
личности, общества и государства посредством осознания значимости
безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного,
техногенного и социального характера, убеждения в необходимости безопасного
и здорового образа жизни, антиэкстримистской и антитеррористической
личностной позиции, нетерпимости к действиям и влияниям, представляющим
угрозу для жизни человека.
Место учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
в учебном плане
Изучение учебного предмета ОБЖ предусматривается в течение двух лет,
в 8–9 классах по 1 часу в неделю. Всего на изучение предмета ОБЖ отводится 68
часов, из них по 34 часа в каждом классе.
Организация вправе самостоятельно определять последовательность
тематических
линий
учебного
предмета
«Культура
безопасности
жизнедеятельности» и количество часов для их освоения. Конкретное
наполнение модулей может быть скорректировано и конкретизировано с учётом
региональных (географических, социальных, этнических и др.), а также бытовых
и других местных особенностей.
Особенности отбора и адаптации учебного материала по основам
безопасности жизнедеятельности
Особенности психического развития обучающихся с ЗПР обусловливают
дополнительные коррекционные задачи учебного предмета «Основы
безопасности жизнедеятельности», направленные на развитие мыслительной
деятельности, повышение познавательной активности, формирование
саморегуляции деятельности и коммуникативных навыков.
Для преодоления трудностей в изучении учебного предмета «Основы
безопасности жизнедеятельности» необходима адаптация объема и характера
учебного материала к познавательным возможностям обучающихся с ЗПР:
учебный материал необходимо преподносить небольшими порциями, усложняя
его постепенно, изыскивать способы адаптации трудных заданий, некоторые
темы давать как ознакомительные (в программе они выделены звёздочкой);
теоретический материал рекомендуется изучать в процессе практической
6

деятельности по решению учебных задач (через решение ситуационных задач,
практических навыков эвакуации, занятий в игровой форме, изучение в реальной
обстановке возможных в повседневной жизни опасных ситуаций). Органическое
единство практической и мыслительной деятельности обучающихся на уроках
ОБЖ способствует прочному и осознанному формированию жизненных
компетенций.
Изучение учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
позволяет обучающимся с ЗПР получить систематизированное представление о
личном здоровье, здоровом образе жизни, здоровье населения, об опасностях, о
прогнозировании опасных ситуаций, оценке влияния их последствий на здоровье
и жизнь человека и выработке алгоритма безопасного поведения с учетом своих
возможностей.
Федеральная программа предоставляет автору рабочей программы
свободу в распределении материала по годам обучения и четвертям
(триместрам). Тематическое планирование программы курса «Основы
безопасности жизнедеятельности» может быть разработано как по линейному,
так и по концентрическому принципу. Предлагается два варианта тематического
планирования. Первый построен по линейному принципу, предполагает
последовательное изучение модулей программы в течении двух лет (8-9 класс)
может применяться в условиях инклюзивного класса. Второй вариант построен
по концентрическому принципу, все модули изучаются и в 8, и в 9 классе с
постепенным усложнением тем, данный вариант используется в отдельном
классе для обучающихся с ЗПР. Вариант тематического планирования
самостоятельно определяется образовательной организацией и зависит от
индивидуальных возможностей обучающихся с ЗПР. При составлении рабочих
программ в отдельных темах возможны дополнения с учетом региональных
особенностей.
Примерные виды деятельности обучающихся с ЗПР, обусловленные
особыми
образовательными
потребностями
и
обеспечивающие
осмысленное освоение содержании образования по предмету «Основы
безопасности жизнедеятельности»
Содержание видов деятельности определяется особыми образовательными
потребностями обучающихся с ЗПР. Помимо широко используемых в ФОП ООО
общих для всех обучающихся видов деятельности следует усилить специфичные
для данной категории подростков, обеспечивающие осмысленное освоение
содержания образования по предмету: усиление предметно-практической
деятельности с активизацией сенсорных систем; чередование видов
деятельности; введение дополнительных заданий, обеспечивающих коррекцию
регуляции учебно-познавательной деятельности и контроль собственного
результата.
При изучении материала по ОБЖ целесообразно давать алгоритм ответа
или наводящие вопросы, использовать план, составленный при подготовке
домашнего задания, которые помогут последовательно изложить материал;
7

упражнения, направленные на отработку плохо усвоенного материала,
обсуждение ошибок и их устранение.
Примерная тематическая и терминологическая лексика соответствует
ФОП ООО.
Для обучающихся с ЗПР существенными являются приемы работы с
лексическим материалом по предмету. Проводится специальная работа по
введению в активный словарь обучающихся соответствующей терминологии.
Изучаемые термины вводятся на полисенсорной основе; обязательна визуальная
поддержка, алгоритмы работы с определением, опорные схемы для актуализации
терминологии.

8

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
Модуль № 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»
цель и задачи учебного предмета ОБЖ, его ключевые понятия и значение
для человека;
смысл понятий «опасность», «безопасность», «риск», «культура
безопасности жизнедеятельности»;
источники и факторы опасности, их классификация;
общие принципы безопасного поведения;
виды чрезвычайных ситуаций, сходство и различия опасной,
экстремальной и чрезвычайной ситуаций;
уровни взаимодействия человека и окружающей среды;
механизм перерастания повседневной ситуации в чрезвычайную
ситуацию, правила поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях.
Модуль № 2 «Безопасность в быту»
основные источники опасности в быту и их классификация;
защита прав потребителя, сроки годности и состав продуктов питания;
бытовые отравления и причины их возникновения, классификация
ядовитых веществ и их опасности;
признаки отравления, приёмы и правила оказания первой помощи;
правила комплектования и хранения домашней аптечки;
бытовые травмы и правила их предупреждения, приёмы и правила
оказания первой помощи;
правила обращения с газовыми и электрическими приборами, приёмы и
правила оказания первой помощи;
правила поведения в подъезде и лифте, а также при входе и выходе из них;
пожар и факторы его развития;
условия и причины возникновения пожаров, их возможные последствия,
приёмы и правила оказания первой помощи;
первичные средства пожаротушения;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними,
ответственность за ложные сообщения;
права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;
ситуации криминального характера, правила поведения с малознакомыми
людьми;
меры по предотвращению проникновения злоумышленников в дом,
правила поведения при попытке проникновения в дом посторонних;
9

классификация аварийных ситуаций в коммунальных системах
жизнеобеспечения;
правила подготовки к возможным авариям на коммунальных системах,
порядок действий при авариях на коммунальных системах.
Модуль № 3 «Безопасность на транспорте»
правила дорожного движения и их значение, условия обеспечения
безопасности участников дорожного движения;
правила дорожного движения и дорожные знаки для пешеходов;
«дорожные ловушки» и правила их предупреждения;
световозвращающие элементы и правила их применения;
правила дорожного движения для пассажиров;
обязанности пассажиров маршрутных транспортных средств, ремень
безопасности и правила его применения;
порядок действий пассажиров при различных происшествиях в
маршрутных транспортных средствах, в том числе вызванных террористическим
актом;
правила поведения пассажира мотоцикла;
правила дорожного движения для водителя велосипеда и иных
индивидуальных средств передвижения (электросамокаты, гироскутеры,
моноколёса, сигвеи и т. п.), правила безопасного использования монотранспорта
(мопедов и мотоциклов);
дорожные знаки для водителя велосипеда, сигналы велосипедиста;
правила подготовки велосипеда к пользованию;
дорожно-транспортные происшествия и причины их возникновения;
основные факторы риска возникновения дорожно-транспортных
происшествий;
порядок действий очевидца дорожно-транспортного происшествия;
порядок действий при пожаре на транспорте;
особенности
различных
видов
транспорта
(подземного,
железнодорожного, водного, воздушного);
обязанности и порядок действий пассажиров при различных
происшествиях на отдельных видах транспорта, в том числе вызванных
террористическим актом;
первая помощь и последовательность её оказания;
правила и приёмы оказания первой помощи при различных травмах в
результате чрезвычайных ситуаций на транспорте.
Модуль № 4 «Безопасность в общественных местах»
общественные места и их характеристики, потенциальные источники
опасности в общественных местах;
правила вызова экстренных служб и порядок взаимодействия с ними;
10

массовые мероприятия и правила подготовки к ним, оборудование мест
массового пребывания людей;
порядок действий при беспорядках в местах массового пребывания людей;
порядок действий при попадании в толпу и давку;
порядок действий при обнаружении угрозы возникновения пожара;
порядок действий при эвакуации из общественных мест и зданий;
опасности криминогенного и антиобщественного характера в
общественных местах, порядок действий при их возникновении;
порядок действий при обнаружении бесхозных (потенциально опасных)
вещей и предметов, а также в условиях совершения террористического акта, в
том числе при захвате и освобождении заложников;
порядок действий при взаимодействии с правоохранительными органами.
Модуль № 5 «Безопасность в природной среде»
чрезвычайные ситуации природного характера и их классификация;
правила поведения, необходимые для снижения риска встречи с дикими
животными, порядок действий при встрече с ними;
порядок действий при укусах диких животных, змей, пауков, клещей и
насекомых;
различия съедобных и ядовитых грибов и растений, правила поведения,
необходимые для снижения риска отравления ядовитыми грибами и растениями;
автономные условия, их особенности и опасности, правила подготовки к
длительному автономному существованию;
порядок действий при автономном существовании в природной среде;
правила ориентирования на местности, способы подачи сигналов бедствия;
природные пожары, их виды и опасности, факторы и причины их
возникновения, порядок действий при нахождении в зоне природного пожара;
горы и классификация горных пород, правила безопасного поведения в
горах;
снежные лавины, их характеристики и опасности, порядок действий при
попадании в лавину;
камнепады, их характеристики и опасности, порядок действий,
необходимых для снижения риска попадания под камнепад;
сели, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в
зону селя;
оползни, их характеристики и опасности, порядок действий при начале
оползня;
общие правила безопасного поведения на водоёмах, правила купания в
подготовленных и неподготовленных местах;
порядок действий при обнаружении тонущего человека;
правила поведения при нахождении на плавсредствах;
правила поведения при нахождении на льду, порядок действий при
обнаружении человека в полынье;
11

наводнения, их характеристики и опасности, порядок действий при
наводнении;
цунами, их характеристики и опасности, порядок действий при
нахождении в зоне цунами;
ураганы, бури, смерчи, их характеристики и опасности, порядок действий
при ураганах, бурях и смерчах;
грозы, их характеристики и опасности, порядок действий при попадании в
грозу;
землетрясения и извержения вулканов, их характеристики и опасности,
порядок действий при землетрясении, в том числе при попадании под завал, при
нахождении в зоне извержения вулкана;
смысл понятий «экология» и «экологическая культура», значение экологии
для устойчивого развития общества;
* правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической
обстановке*.
Модуль № 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний»
смысл понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни», их содержание и
значение для человека;
факторы, влияющие на здоровье человека, опасность вредных привычек
(табакокурение, алкоголизм, наркомания, чрезмерное увлечение электронными
изделиями бытового назначения (игровые приставки, мобильные телефоны
сотовой связи и другие);
элементы здорового образа жизни, ответственность за сохранение
здоровья;
* понятие «инфекционные заболевания», причины их возникновения*;
механизм распространения инфекционных заболеваний, меры их
профилактики и защиты от них;
порядок действий при возникновении чрезвычайных ситуаций биологосоциального происхождения (эпидемия, пандемия);
мероприятия, проводимые государством по обеспечению безопасности
населения при угрозе и во время чрезвычайных ситуаций биолого-социального
происхождения;
понятие «неинфекционные заболевания» и их классификация, факторы
риска неинфекционных заболеваний;
меры профилактики неинфекционных заболеваний и защиты от них;
диспансеризация и её задачи;
понятия «психическое здоровье» и «психологическое благополучие»,
современные модели психического здоровья и здоровой личности;
стресс и его влияние на человека, меры профилактики стресса, способы
самоконтроля и саморегуляции эмоциональных состояний;
понятие «первая помощь» и обязанность по её оказанию, универсальный
алгоритм оказания первой помощи;
назначение и состав аптечки первой помощи;
12

порядок действий при оказании первой помощи в различных ситуациях,
приёмы психологической поддержки пострадавшего.
Модуль № 7 «Безопасность в социуме»
общение и его значение для человека, способы организации эффективного
и позитивного общения;
приёмы и правила безопасной межличностной коммуникации и
комфортного взаимодействия в группе, признаки конструктивного и
деструктивного общения;
понятие «конфликт» и стадии его развития, факторы и причины развития
конфликта;
условия и ситуации возникновения межличностных и групповых
конфликтов, безопасные и эффективные способы избегания и разрешения
конфликтных ситуаций;
правила поведения для снижения риска конфликта и порядок действий при
его опасных проявлениях;
способ разрешения конфликта с помощью третьей стороны (модератора);
опасные формы проявления конфликта: агрессия, домашнее насилие и
буллинг;
манипуляции в ходе межличностного общения, приёмы распознавания
манипуляций и способы противостояния им;
приёмы распознавания противозаконных проявлений манипуляции
(мошенничество, вымогательство, подстрекательство к действиям, которые
могут причинить вред жизни и здоровью, и вовлечение в преступную,
асоциальную или деструктивную деятельность) и способы защиты от них;
современные молодёжные увлечения и опасности, связанные с ними,
правила безопасного поведения;
правила безопасной коммуникации с незнакомыми людьми.
Модуль № 8 «Безопасность в информационном пространстве»
понятие
«цифровая среда», её характеристики и примеры
информационных и компьютерных угроз, положительные возможности
цифровой среды;
риски и угрозы при использовании Интернета электронных изделий
бытового назначения (игровых приставок, мобильных телефонов сотовой связи
и другие);
общие
принципы
безопасного
поведения,
необходимые
для
предупреждения возникновения сложных и опасных ситуаций в личном
цифровом пространстве;
опасные явления цифровой среды: вредоносные программы и приложения
и их разновидности;
правила кибергигиены, необходимые для предупреждения возникновения
сложных и опасных ситуаций в цифровой среде;
13

основные виды опасного и запрещённого контента в Интернете и его
признаки, приёмы распознавания опасностей при использовании Интернета;
противоправные действия в Интернете;
правила цифрового поведения, необходимого для предотвращения рисков
и угроз при использовании Интернета (кибербуллинга, вербовки в различные
организации и группы);
деструктивные течения в Интернете, их признаки и опасности, правила
безопасного использования Интернета по предотвращению рисков и угроз
вовлечения в различную деструктивную деятельность.
Модуль № 9 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»
понятия «экстремизм» и «терроризм», их содержание, причины,
возможные варианты проявления и последствия;
цели и формы проявления террористических актов, их последствия, уровни
террористической опасности;
основы
общественно-государственной
системы
противодействия
экстремизму и терроризму, контртеррористическая операция и её цели;
*признаки вовлечения в террористическую деятельность, правила
антитеррористического поведения*;
признаки угроз и подготовки различных форм терактов, порядок действий
при их обнаружении;
правила безопасного поведения в условиях совершения теракта;
порядок действий при совершении теракта (нападение террористов и
попытка захвата заложников, попадание в заложники, огневой налёт, наезд
транспортного средства, подрыв взрывного устройства).
Модуль № 10 «Взаимодействие личности, общества и государства в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения»
классификация чрезвычайных ситуаций природного и техногенного
характера;
единая государственная система предупреждения и ликвидации
чрезвычайных ситуаций (РСЧС),
её
задачи, структура,
режимы
функционирования;
государственные службы обеспечения безопасности, их роль и сфера
ответственности, порядок взаимодействия с ними;
*общественные институты и их место в системе обеспечения безопасности
жизни и здоровья населения*;
права, обязанности и роль граждан Российской Федерации в области
защиты населения от чрезвычайных ситуаций;
антикоррупционное
поведение
как элемент общественной и
государственной безопасности;
информирование и оповещение населения о чрезвычайных ситуациях,
система ОКСИОН;
14

сигнал «Внимание всем!», порядок действий населения при его получении,
в том числе при авариях с выбросом химических и радиоактивных веществ;
средства индивидуальной и коллективной защиты населения, порядок
пользования фильтрующим противогазом;
эвакуация населения в условиях чрезвычайных ситуаций, порядок
действий населения при объявлении эвакуации.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Настоящая Программа чётко ориентирована на выполнение требований,
устанавливаемых ФГОС к результатам освоения основной образовательной
программы (личностные, метапредметные и предметные), которые должны
демонстрировать обучающиеся с ЗПР по завершении обучения в основной
школе. Результаты освоения учебного предмета «Основы безопасности
жизнедеятельности» обучающимися с ЗПР в целом должны совпадать с
соответствующими результатами Федеральной рабочей программы учебного
предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» образовательной
программы основного общего образования.
Наиболее значимые личностные и метапредметные результаты для
обучающихся с УО:
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными
и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения. Способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности и проявляются в
индивидуальных социально значимых качествах, которые выражаются прежде
всего в готовности обучающихся к саморазвитию, самостоятельности,
инициативе и личностному самоопределению; осмысленному ведению
здорового и безопасного образа жизни и соблюдению правил экологического
поведения; к целенаправленной социально значимой деятельности; принятию
внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к себе, к
окружающим людям и к жизни в целом.
Личностные результаты, формируемые в ходе изучения учебного предмета
КБЖ, должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её
основе.
15

Личностные результаты изучения КБЖ включают:
1) патриотическое воспитание:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа; уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране;
формирование чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга – защите Отечества;
2) гражданское воспитание:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное
участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края,
страны; неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека; представление об
основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и
правилах
межличностных
отношений
в
поликультурном
и
многоконфессиональном обществе; представление о способах противодействия
коррупции; готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к
взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в
образовательной организации; готовность к участию в гуманитарной
деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней);
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков
личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и
государства;
понимание и признание особой роли России в обеспечении
государственной и международной безопасности, обороны страны, осмысление
роли государства и общества в решении задачи защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
знание и понимание роли государства в противодействии основным
вызовам
современности:
терроризму,
экстремизму,
незаконному
распространению наркотических средств, неприятие любых форм экстремизма,
дискриминации,
формирование
веротерпимости,
уважительного
и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, развитие
способности к конструктивному диалогу с другими людьми;
3) духовно-нравственное воспитание:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора; готовность оценивать своё поведение и поступки, а также поведение и
16

поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом
осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков,
свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и
общественного пространства;
развитие ответственного отношения к ведению здорового образа жизни,
исключающего употребление наркотиков, алкоголя, курения и нанесение иного
вреда собственному здоровью и здоровью окружающих;
формирование личности безопасного типа, осознанного и ответственного
отношения к личной безопасности и безопасности других людей;
4) эстетическое воспитание:
формирование
гармоничной
личности,
развитие
способности
воспринимать, ценить и создавать прекрасное в повседневной жизни;
понимание взаимозависимости счастливого юношества и безопасного
личного поведения в повседневной жизни;
5) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой; овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
формирование современной научной картины мира, понимание причин,
механизмов возникновения и последствий распространённых видов опасных и
чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти во время пребывания в
различных средах (бытовые условия, дорожное движение, общественные места
и социум, природа, коммуникационные связи и каналы);
установка на осмысление опыта, наблюдений и поступков, овладение
способностью оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы
обстановки и принимать обоснованные решения в опасной (чрезвычайной)
ситуации с учётом реальных условий и возможностей;
6) физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимание личностного смысла изучения учебного предмета КБЖ, его
значения для безопасной и продуктивной жизнедеятельности человека, общества
и государства;
осознание ценности жизни; ответственное отношение к своему здоровью и
установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для
физического и психического здоровья; соблюдение правил безопасности, в том
числе навыков безопасного поведения в Интернет-среде; способность
17

адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям, в том числе осмысливая собственный
опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать эмоциональное состояние своё и других, уметь
управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку
и такого же права другого человека;
7) трудовое воспитание:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность; интерес к практическому
изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
изучаемого предметного знания; осознание важности обучения на протяжении
всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие
необходимых умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной
среде; уважение к труду и результатам трудовой деятельности; осознанный
выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных
планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
укрепление ответственного отношения к учёбе, способности применять
меры и средства индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного
поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
овладение умениями оказывать первую помощь пострадавшим при потере
сознания, остановке дыхания, наружных кровотечениях, попадании инородных
тел в верхние дыхательные пути, травмах различных областей тела, ожогах,
отморожениях, отравлениях;
установка на овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и
чрезвычайных ситуаций, во время пребывания в различных средах (в
помещении, на улице, на природе, в общественных местах и на массовых
мероприятиях, при коммуникации, при воздействии рисков культурной среды);
8) экологическое воспитание:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня
экологической культуры, осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; осознание своей роли как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности;

18

освоение основ экологической культуры, методов проектирования
собственной безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных
и социальных рисков на территории проживания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения КБЖ на уровне основного общего образования у
обучающиеся овладеют познавательными универсальными учебными
действиями, коммуникативными универсальными учебными действиями,
регулятивными
универсальными
учебными
действиями,
совместной
деятельностью.
Овладение базовыми логическими действиями как часть познавательных
универсальных учебных действий:
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать по заданным основаниям и критериям (например, для
классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и
экстремистской деятельности), устанавливать после предварительного анализа
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(по аналогии) и делать выводы;
Знать и использовать приемы действий в опасных и чрезвычайных
ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе
оказание первой помощи пострадавшим.
Овладение базовыми исследовательскими действиями как часть
познавательных универсальных учебных действий:
Принимать участие в небольших исследованиях заданного объекта
(явления);
Прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Овладение умениями работать с информацией как часть познавательных
универсальных учебных действий:
Применять различные методы, инструменты и запросы при поиске
информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи
и заданных критериев;
Оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником;
Применять знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач.
Овладение
умениями
общения
как
часть
коммуникативных
универсальных учебных действий
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов;
19

формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
проявлять компетентность в области использования информационнокоммуникационных технологий;
взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные
роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций;
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
Овладение умениями самоорганизации как часть регулятивных
универсальных учебных действий:
планировать пути достижения целей защищенности, в том числе
альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
Овладение умениями самоконтроля, эмоционального интеллекта как часть
регулятивных универсальных учебных действий:
оценивать правильность выполнения учебной задачи в области
безопасности жизнедеятельности, собственные возможности ее решения;
владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
Овладение умениями совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной учебной задачи;
планировать организацию совместной деятельности (понимать свою роль,
принимать правила учебного взаимодействия, обсуждать процесс и результат
совместной работы, подчиняться, выделять общую точку зрения, договариваться
о результатах);
определять свои действия и действия партнёра, которые помогали или
затрудняли нахождение общего решения, оценивать качество своего вклада в
общий продукт по заданным участниками группы критериям, разделять сферу
ответственности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты
характеризуют
сформированностью
у
обучающихся с УО основ культуры безопасности жизнедеятельности и
20

проявляются в способности построения и следования модели индивидуального
безопасного поведения и опыте её применения в повседневной жизни.
Приобретаемый опыт проявляется в понимании существующих проблем
безопасности и усвоении обучающимися минимума основных ключевых
понятий, которые в дальнейшем будут использоваться без дополнительных
разъяснений, приобретении систематизированных знаний основ комплексной
безопасности личности, общества и государства, индивидуальной системы
здорового
образа
жизни,
антиэкстремистского
мышления
и
антитеррористического поведения, овладении базовыми медицинскими
знаниями и практическими умениями безопасного поведения в повседневной
жизни.
Предметные результаты по предметной области «Физическая культура и
основы безопасности жизнедеятельности» должны обеспечивать:
По учебному предмету «Культура безопасности жизнедеятельности»:
сформированность культуры безопасности жизнедеятельности на основе
освоенных знаний и умений, системного и комплексного понимания значимости
безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций для
личности, общества и государства;
сформированность социально ответственного отношения к ведению
здорового образа жизни, исключающего употребление наркотиков, алкоголя,
курения и нанесения иного вреда собственному здоровью и здоровью
окружающих;
сформированность активной жизненной позиции, умений и навыков
личного участия в обеспечении мер безопасности личности, общества и
государства;
понимание и признание особой роли России в обеспечении
государственной и международной безопасности, обороны страны,
в противодействии
основным
вызовам
современности:
терроризму,
экстремизму, незаконному распространению наркотических средств;
сформированность чувства гордости за свою Родину, ответственного
отношения к выполнению конституционного долга — защите Отечества;
знание и понимание роли государства и общества в решении задачи
обеспечения национальной безопасности и защиты населения от опасных и
чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального (в том числе
террористического) характера;
понимание причин, механизмов возникновения и последствий
распространённых видов опасных и чрезвычайных ситуаций, которые могут
произойти во время пребывания в различных средах (бытовые условия, опасные
производства, дорожное движение, общественные места и социум, природа,
коммуникационные связи и каналы);
овладение знаниями и умениями применять меры и средства
индивидуальной защиты, приёмы рационального и безопасного поведения
в опасных и чрезвычайных ситуациях;
21

освоение основ медицинских знаний и владение умениями оказывать
первую помощь пострадавшим при потере сознания, остановке дыхания,
наружных кровотечениях, попадании инородных тел в верхние дыхательные
пути, травмах различных областей тела, ожогах, отморожениях, отравлениях;
умение оценивать и прогнозировать неблагоприятные факторы обстановки
и принимать обоснованные решения в опасной (чрезвычайной) ситуации с
учётом реальных условий и возможностей;
освоение основ экологической культуры, методов проектирования
собственной безопасной жизнедеятельности с учётом природных, техногенных
и социальных рисков на территории проживания;
овладение знаниями и умениями предупреждения опасных и
чрезвычайных ситуаций во время пребывания в различных средах (бытовые
условия, опасные производства, дорожное движение, общественные места и
социум, природа, коммуникационные связи и каналы).
Достижение результатов освоения программы основного общего
образования обеспечивается посредством включения в указанную программу
предметных результатов освоения модулей учебного предмета «Основы
безопасности жизнедеятельности».
Организация вправе самостоятельно определять последовательность
модулей для освоения обучающимися содержания учебного предмета «Основы
безопасности жизнедеятельности».
Предлагается распределение предметных результатов, формируемых в
ходе изучения учебного предмета КБЖ, сгруппировать по учебным модулям:
Модуль 1 «Культура безопасности жизнедеятельности в современном
обществе»
ориентироваться в понятиях опасной и чрезвычайной ситуации,
анализировать с опорой на алгоритм учебных действий, в чем их сходство и
различия (виды чрезвычайных ситуаций, в том числе террористического
характера);
иметь представление о понятии культуры безопасности (как способности
предвидеть, по возможности избегать, действовать в опасных ситуациях);
приводить с опорой на справочный материал примеры угрозы
физическому, психическому здоровью человека и/или нанесения ущерба
имуществу, безопасности личности, общества, государства;
классифицировать с опорой на образец источники опасности и факторы
опасности
(природные,
физические,
биологические,
химические,
психологические, социальные источники опасности – люди, животные, вирусы
и бактерии; вещества, предметы и явления), в том числе техногенного
происхождения;
объяснять с опорой на справочный материал общие принципы безопасного
поведения.
Модуль 2 «Безопасность в быту. Безопасность на объектах экономики»
22

иметь представление об особенностях жизнеобеспечения жилища;
классифицировать с опорой на образец источники опасности в быту
(пожароопасные предметы, электроприборы, газовое оборудование, бытовая
химия, медикаменты);
знать права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной
безопасности;
соблюдать правила безопасного поведения, позволяющие предупредить
возникновение опасных ситуаций в быту;
понимать ситуации криминального характера;
знать правила вызова экстренных служб и ответственность за ложные
сообщения;
безопасно действовать при возникновении аварийных ситуаций
техногенного происхождения в коммунальных системах жизнеобеспечения
(водо- и газоснабжение, канализация, электроэнергетические и тепловые сети);
безопасно действовать в ситуациях криминального характера;
безопасно действовать при пожаре в жилых и общественных зданиях, в том
числе правильно использовать первичные средства пожаротушения.
Модуль 3 «Безопасность на транспорте»
классифицировать с опорой на образец виды опасностей на транспорте
(наземный, подземный, железнодорожный, водный, воздушный);
соблюдать правила дорожного движения, установленные для пешехода,
пассажира, водителя велосипеда и иных средств передвижения;
предупреждать возникновение сложных и опасных ситуаций на
транспорте, в том числе криминогенного характера и ситуации угрозы
террористического акта;
безопасно действовать в ситуациях, когда человек стал участником
происшествия на транспорте (наземном, подземном, железнодорожном,
воздушном, водном), в том числе вызванного террористическим актом.
Модуль 4 «Безопасность в общественных местах»
описывать с опорой на справочный материал потенциальные источники
опасности в общественных местах, в том числе техногенного происхождения;
понимать и описывать с опорой на справочный материал ситуации
криминогенного
и
антиобщественного
характера
(кража,
грабеж,
мошенничество, хулиганство, ксенофобия);
соблюдать правила безопасного поведения в местах массового пребывания
людей (в толпе);
знать правила информирования экстренных служб;
безопасно действовать при обнаружении в общественных местах
бесхозных (потенциально опасных) вещей и предметов;
эвакуироваться из общественных мест и зданий;
безопасно действовать при возникновении пожара и происшествиях в
общественных местах;
23

безопасно действовать в условиях совершения террористического акта, в
том числе при захвате и освобождении заложников;
безопасно действовать в ситуациях криминогенного и антиобщественного
характера.
Модуль 5 «Безопасность в природной среде»
раскрывать с опорой на справочный материал смысл понятия экологии,
экологической культуры, значения экологии для устойчивого развития
общества;
помнить и выполнять правила безопасного поведения при
неблагоприятной экологической обстановке;
соблюдать правила безопасного поведения на природе;
объяснять с опорой на справочный материал правила безопасного
поведения на водоемах в различное время года;
безопасно действовать в случае возникновения чрезвычайных ситуаций
геологического происхождения (землетрясения, извержения вулкана),
чрезвычайных ситуаций метеорологического происхождения (ураганы, бури,
смерчи), гидрологического происхождения (наводнения, сели, цунами, снежные
лавины), природных пожаров (лесные, торфяные, степные);
объяснять правила само- и взаимопомощи терпящим бедствие на воде;
безопасно действовать при автономном существовании в природной среде,
учитывая вероятность потери ориентиров (риска заблудиться), встречи с дикими
животными, опасными насекомыми, клещами и змеями, ядовитыми грибами и
растениями;
знать и применять способы подачи сигнала о помощи.
Модуль 6 «Здоровье и как его сохранить. Основы медицинских знаний»
раскрывать с опорой на справочный материал смысл понятий здоровья
(физического и психического) и здорового образа жизни;
описывать факторы, влияющие на здоровье человека;
раскрывать с опорой на справочный материал понятия заболеваний,
зависящих от образа жизни (физических нагрузок, режима труда и отдыха,
питания, психического здоровья и психологического благополучия);
иметь негативное отношение к вредным привычкам (табакокурение,
алкоголизм, наркомания, игровая зависимость);
приводить с опорой на справочный материал примеры мер защиты от
инфекционных и неинфекционных заболеваний;
безопасно действовать в случае возникновения чрезвычайных ситуаций
биолого-социального происхождения (эпидемии, пандемии);
характеризовать с опорой на план основные мероприятия, проводимые в
Российской Федерации по обеспечению безопасности населения при угрозе и во
время чрезвычайных ситуаций биолого-социального характера;
оказывать первую помощь и самопомощь при неотложных состояниях.
24

Модуль 7 «Безопасность в социуме»
приводить с опорой на справочный материал примеры межличностного и
группового конфликта;
иметь представление о способах избегания и разрешения конфликтных
ситуаций;
иметь представление об опасных проявлениях конфликтов (в том числе
насилие, буллинг (травля));
приводить с опорой на справочный материал примеры манипуляций (в том
числе в целях вовлечения в экстремистскую, террористическую и иную
деструктивную деятельность, в субкультуры и формируемые на их основе
сообщества экстремистской и суицидальной направленности) и способов
противостоять манипуляциям;
соблюдать правила коммуникации с незнакомыми людьми (в том числе с
подозрительными людьми, у которых могут иметься преступные намерения);
соблюдать правила безопасного и комфортного существования со
знакомыми людьми и в различных группах, в том числе в семье, классе,
коллективе кружка/секции/спортивной команды, группе друзей;
распознавать опасности и соблюдать правила безопасного поведения в
практике современных молодежных увлечений;
безопасно действовать при опасных проявлениях конфликта и при
возможных манипуляциях.
Модуль 8 «Безопасность в информационном пространстве»
приводить с опорой на справочный материал примеры информационных и
компьютерных угроз;
иметь представление о потенциальных рисках и угрозах при
использовании сети Интернет (далее – Интернет), предупреждать риски и угрозы
в сети Интернет (в том числе вовлечения в экстремистские, террористические и
иные деструктивные интернет-сообщества);
владеть принципами безопасного использования Интернета;
предупреждать возникновение сложных и опасных ситуаций;
понимать и предотвращать потенциальные риски и угрозы при
использовании
Интернета
(например:
мошенничество,
игромания,
деструктивные сообщества в социальных сетях).
Модуль 9 «Основы противодействия экстремизму и терроризму»
объяснять с опорой на справочный материал понятия экстремизма,
терроризма, их причины и последствия;
иметь негативное отношение к экстремистской и террористической
деятельности;
иметь
представление
об
организационных
основах
системы
противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации.
распознавать ситуации угрозы террористического акта в доме, в
общественном месте;
25

безопасно действовать при обнаружении в общественных местах
бесхозных (или опасных) вещей и предметов;
безопасно действовать в условиях совершения террористического акта, в
том числе при захвате и освобождении заложников.
Модуль 10 «Взаимодействие личности, общества и государства в
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения»
иметь представление о роли человека, общества и государства при
обеспечении безопасности жизни и здоровья населения в Российской
Федерации;
иметь представление о роли государственных служб Российской
Федерации по защите населения при возникновении и ликвидации последствий
чрезвычайных ситуаций в современных условиях;
понимать и различать основные мероприятия, проводимые в Российской
Федерации по обеспечению безопасности населения при угрозе и во время
чрезвычайных ситуаций различного характера;
знать правила оповещения и эвакуации населения в условиях
чрезвычайных ситуаций;
помнить и объяснять права и обязанности граждан Российской Федерации
в области безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций мирного и военного
времени;
владеть правилами безопасного поведения и безопасно действовать в
различных ситуациях;
владеть способами антикоррупционного поведения с учетом возрастных
обязанностей;
информировать население и соответствующие органы о возникновении
опасных ситуаций.

26

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тематическое планирование и количестве часов, отводимых на освоение
каждой темы учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности»
Федеральной адаптированной основной образовательной программы основного
общего образования обучающихся с задержкой психического развития, в целом
совпадают с соответствующим разделом Федеральной рабочей программы
учебного предмета «Основы безопасности жизнедеятельности» ООО. При этом
Организация вправе сама вносить изменения в содержание и распределение
учебного материала по годам обучения, в последовательность изучения тем и
количество часов на освоение каждой темы, определение организационных форм
обучения и т.п. Обоснованность данных изменений определяется выбранным
образовательной организацией УМК, индивидуальными психофизическими
особенностями конкретных обучающихся с ЗПР, степенью усвоенности ими
учебных тем, рекомендациями по отбору и адаптации учебного материала по
основам безопасности жизнедеятельности, представленными в Пояснительной
записке.
Предлагаем 2 варианта тематического планирования. Первый вариант
рекомендуется, если обучающийся с ЗПР осваивает программу в условиях
инклюзии; второй вариант – если в отдельном классе для обучающихся с ЗПР.
Тематическое планирование
8 класс
№

Темы

КолОсновное содержание Основные виды
во
деятельности
часов
обучающихся
МОДУЛЬ № 1 «КУЛЬТУРА БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В
СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ» (2 ч)
1
Цель и основные 1
Цель и задачи учебного Объясняют цель и задачи
понятия
предмета ОБЖ, его
предмета ОБЖ, его
предмета КБЖ
ключевые понятия и
ключевые понятия.
значение для
Характеризуют значение
человека.
предмета ОБЖ для
Смысл понятий
человека.
«опасность»,
Раскрывают понятия:
«безопасность»,
«опасность»,
«риск», «культура
«безопасность», «риск»,
безопасности
«культура безопасности
жизнедеятельности».
жизнедеятельности».
Источники и факторы
Раскрывают с опорой на
опасности, их
справочный материал
классификация.
источники и факторы
Общие принципы
опасности.
безопасного поведения. Объясняют с опорой на
Классификация
справочный материал
чрезвычайных
общие принципы
ситуаций природного, безопасного поведения.
техногенного
и Моделируют с помощью
27

социального характера
2

Правила
1
поведения
в
опасных
и
чрезвычайных
ситуациях

Виды чрезвычайных
ситуаций, сходство и
различия опасной,
экстремальной и
чрезвычайной
ситуаций.
Уровни
взаимодействия
человека и
окружающей среды.
Механизм
перерастания
повседневной ситуации
в чрезвычайную
ситуацию.
Правила поведения в
опасных и
чрезвычайных
ситуациях.

МОДУЛЬ № 2 «БЕЗОПАСНОСТЬ В БЫТУ» (5 ч)
3
Основные
1
Основные источники
опасности
в
опасности в быту и их
быту.
классификация.
Защита прав
потребителя, сроки
годности и состав
продуктов питания.

4

Предупреждение
бытовых
отравлений

1

Бытовые отравления и
причины их
возникновения.
Классификация
ядовитых веществ и их
опасности.
Признаки отравления,
приёмы и правила
оказания первой
помощи.
28

педагога
реальные
ситуации и решают задачи.
Объясняют с опорой на
справочный материал
сходство и различия
опасной, экстремальной и
чрезвычайной ситуаций.
Характеризуют с опорой
на справочный материал
уровни взаимодействия
человека и окружающей
среды.
Объясняют механизм
перерастания
повседневной ситуации в
чрезвычайную ситуацию с
опорой на справочный
материал.
Приводят с опорой на
справочный материал
примеры различных угроз
безопасности и
характеризуют их.
Раскрывают и
обосновывают с опорой на
справочный материал
правила поведения в
опасных и чрезвычайных
ситуациях.
Моделируют с помощью
педагога
реальные
ситуации
и
решают
ситуационные задачи.
Объясняют особенности
жизнеобеспечения
жилища.
Классифицируют с опорой
на образец основные
источники опасности в
быту.
Объясняют права
потребителя,
вырабатывают навыки
безопасного выбора
продуктов питания.
Характеризуют с опорой
на справочный материал
бытовые отравления и
причины их
возникновения.
Классифицируют с опорой
на справочный материал
ядовитые вещества и их
опасности.
Вырабатывают с опорой

5-6

Предупреждение
бытовых травм

2

на алгоритм учебных
действий навыки
безопасных действий при
сборе ртути в домашних
условиях в случае, если
разбился ртутный
термометр.
Раскрывают с опорой на
справочный материал
признаки отравления,
вырабатывают навыки
профилактики пищевых
отравлений.
Объясняют с опорой на
алгоритм учебных
действий правила и
приёмы оказания первой
помощи, вырабатывают
навыки безопасных
действий при химических
отравлениях, промывании
желудка.
Моделируют с помощью
педагога
реальные
ситуации
и
решают
ситуационные задачи.
Бытовые травмы и
Характеризуют с опорой
правила их
на справочный материал
предупреждения.
бытовые травмы и
Приёмы и правила
объясняют правила их
оказания первой
предупреждения.
помощи.
Объясняют с опорой на
Правила
образец правила
комплектования
и безопасного обращения с
хранения
домашней инструментами.
аптечки.
Объясняют с опорой на
справочный материал
меры предосторожности
от укусов различных
животных.
Объясняют с помощью
педагога правила и
вырабатывают навыки
оказания первой помощи
при ушибах, переломах,
растяжении, вывихе,
сотрясении мозга, укусах
животных, кровотечениях.
Объясняют с опорой на
образец правила
комплектования и
хранения домашней
аптечки.
Моделируют с помощью
педагога
реальные
ситуации
и
решают
ситуационные задачи.
29

Объясняют с помощью
педагога правила
безопасного поведения и
вырабатывают навыки
безопасных действий при
обращении с газовыми и
электрическими
приборами, при опасных
ситуациях в подъезде и
лифте.
Объясняют с помощью
педагога правила и
вырабатывают навыки
приёмов оказания первой
помощи при отравлении
газом и электротравме.
Моделируют с помощью
педагога
реальные
ситуации
и
решают
ситуационные задачи.
МОДУЛЬ № 3 «БЕЗОПАСНОСТЬ НА ТРАНСПОРТЕ» (4ч)
8
Правила
1
Правила дорожного
Характеризуют с опорой
дорожного
движения и их
на справочный материал
движения
значение.
правила дорожного
Условия обеспечения
движения и объясняют их
безопасности
значение.
участников дорожного Классифицируют
движения.
участников дорожного
движения и элементы
дороги.
Характеризуют с опорой
на справочный материал
условия обеспечения
безопасности участников
дорожного движения.
Моделируют с помощью
педагога
реальные
ситуации
и
решают
ситуационные задачи.
9
Безопасность
1
Правила дорожного
Характеризуют с опорой
пешехода
движения и дорожные
на справочный материал
знаки для пешеходов.
правила дорожного
«Дорожные ловушки»
движения для пешеходов.
и правила их
Классифицируют и
предупреждения.
характеризуют с опорой на
Световозвращающие
справочный материал
элементы и правила их дорожные знаки для
применения.
пешеходов.
Характеризуют с опорой
на справочный материал
дорожные ловушки и
объясняют правила их
предупреждения.
Вырабатывают с опорой
на алгоритм учебных
действий навыки
7

Безопасная
эксплуатация
бытовых
приборов и мест
общего
пользования

1

Правила обращения с
газовыми и
электрическими
приборами.
Правила поведения в
подъезде и лифте, а
также при входе и
выходе из них.
Приёмы и правила
оказания
первой
помощи.

30

10

Безопасность
пассажира

1

11

Безопасность
водителя

1

безопасного перехода
дороги.
Объясняют с помощью
педагога правила
применения
световозвращающих
элементов.
Моделируют с помощью
педагога
реальные
ситуации
и
решают
ситуационные задачи.
Правила дорожного
Характеризуют с опорой
движения для
на справочный материал
пассажиров.
правила дорожного
Обязанности
движения для пассажиров.
пассажиров
Объясняют с опорой на
маршрутных
справочный материал
транспортных средств. обязанности пассажиров
Ремень безопасности и маршрутных
правила его
транспортных средств.
применения.
Объясняют правила
Порядок действий
применения ремня
пассажиров в
безопасности и детских
маршрутных
удерживающих устройств.
транспортных
Вырабатывают с помощью
средствах, в том числе
педагога навыки
вызванных
безопасных действий
террористическим
пассажиров при
актом.
различных происшествиях
Правила
поведения в маршрутных
пассажира мотоцикла
транспортных средствах.
Объясняют с опорой на
справочный материал
правила поведения
пассажира мотоцикла.
Моделируют с помощью
педагога
реальные
ситуации
и
решают
ситуационные задачи.
Правила дорожного
Характеризуют с опорой
движения для водителя на справочный материал
велосипеда и иных
правила дорожного
индивидуальных
движения для водителя
средств передвижения
велосипеда и иных
(электросамокаты,
индивидуальных средств
моноколёса,
передвижения
гироскутеры, сигвеи).
(электросамокаты,
Дорожные знаки для
скутеры, сигвеи).
водителя велосипеда,
Характеризуют с опорой
сигналы
на справочный материал
велосипедиста.
дорожные знаки для
Правила
подготовки водителя велосипеда,
велосипеда
к сигналы велосипедиста.
пользованию.
Объясняют с опорой на
алгоритм учебных
действий правила
31

подготовки и
вырабатывают навыки
безопасного
использования
велосипеда.
Объясняют с опорой на
справочный материал и с
помощью педагога
требования правил
дорожного движения к
управлению
монотранспортом
(мопедами и
мотоциклами).
Моделируют с помощью
педагога
реальные
ситуации
и
решают
ситуационные задачи.
МОДУЛЬ № 4 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ» (2 ч)
12
Основные
1
Общественные места и Описывают с опорой на
опасности
в
их характеристики,
справочный материал
общественных
потенциальные
общественные места и их
местах
источники опасности в потенциальные угрозы
общественных местах.
безопасности.
Правила
вызова Характеризуют с опорой
экстренных служб и на справочный материал
порядок
потенциальные источники
взаимодействия с ними. опасности в общественных
местах.
Объясняют с опорой на
образец правила вызова
экстренных служб и
порядок взаимодействия с
ними.
Объясняют с опорой на
образец порядок
составления плана
действий на случай
непредвиденных
обстоятельств.
Моделируют с помощью
педагога
реальные
ситуации
и
решают
ситуационные задачи.
13
Безопасные
1
Массовые мероприятия Характеризуют опорой на
действия
при
и правила подготовки к образец массовые
возникновении
ним, оборудование
мероприятия и объясняют
массовых
мест массового
правила подготовки к ним.
беспорядков
пребывания людей.
Описывают с опорой на
Порядок действий при
справочный материал
беспорядках в местах
оборудование мест
массового пребывания массового пребывания
людей.
людей.
Порядок действий при Вырабатывают с опорой
попадании в толпу и на алгоритм учебных
давку.
действий навыки
32

безопасного поведения
при беспорядках в местах
массового пребывания
людей.
Вырабатывают с опорой
на алгоритм учебных
действий навыки
безопасных действий при
попадании в толпу и
давку.
Моделируют с помощью
педагога
реальные
ситуации
и
решают
ситуационные задачи.
МОДУЛЬ № 5 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ПРИРОДНОЙ СРЕДЕ» (6ч)
14Правила
2
Правила поведения,
Раскрывают правила
15
безопасного
необходимые для
поведения для снижения
поведения
на
снижения риска
риска встречи с дикими
природе
встречи с дикими
животными.
животными, порядок
Вырабатывают с опорой
действий при встрече с на алгоритм учебных
ними.
действий навыки
Порядок действий при
безопасных действий при
укусах диких
встрече с дикими
животных, змей,
животными, укусах
пауков, клещей и
животных, змей, пауков,
насекомых.
клещей и насекомых.
Различия съедобных и Описывают с опорой на
ядовитых грибов и справочный материал
растений,
правила различия между
поведения,
съедобными и ядовитыми
необходимые
для грибами и растениями.
снижения
риска Раскрывают с опорой на
отравления ядовитыми справочный материал
грибами и растениями. правила поведения для
снижения риска
отравления ядовитыми
грибами и растениями.
Моделируют с помощью
педагога
реальные
ситуации
и
решают
ситуационные задачи.
16Безопасные
2
Автономные условия,
Характеризуют с опорой
17
действия
при
их особенности и
на справочный материал
автономном
опасности, правила
автономные условия,
существовании в
подготовки к
раскрывают их опасности
природной среде
длительному
и порядок подготовки к
автономному
ним.
существованию.
Вырабатывают с опорой
Порядок действий при
на алгоритм учебных
автономном
действий навыки
существовании в
безопасных действий при
природной среде.
автономном
Правила
существовании в
ориентирования на
природной среде:
местности, способы
ориентирование на
33

подачи сигналов
бедствия.

18

19

Безопасное
поведение
водоёмах

1

Общие правила
безопасного поведения
на водоёмах, правила
купания в
подготовленных и
неподготовленных
местах.
Порядок действий при
обнаружении тонущего
человека.
Правила поведения при
нахождении на
плавсредствах.
Правила поведения при
нахождении на льду,
порядок действий при
обнаружении человека
в полынье.

Экология и её 1
значение
для
устойчивого
развития
общества

Смысл понятий
«экология» и
«экологическая
культура».
Значение экологии для
устойчивого развития
общества.
*Правила безопасного
поведения
при
неблагоприятной
экологической
обстановке.*

на

34

местности, в том числе
работа с компасом и
картой, обеспечение
ночлега и питания,
разведение костра, подача
сигналов бедствия.
Моделируют с помощью
педагога реальные
ситуации и решают
ситуационные задачи.
Объясняют общие правила
безопасного поведения на
водоёмах.
Описывают с опорой на
справочный материал
правила купания в
подготовленных и
неподготовленных местах.
Описывают с опорой на
справочный материал
правила само- и
взаимопомощи терпящим
бедствие на воде.
Вырабатывают навыки с
опорой на алгоритм
учебных действий
безопасных действий при
обнаружении тонущего
человека летом и человека
в полынье.
Описывают с опорой на
справочный материал
правила поведения при
нахождении на
плавсредствах и на льду.
Моделируют с помощью
педагога
реальные
ситуации
и
решают
ситуационные задачи.
Раскрывают с опорой на
справочный материал
смысл понятий «экология»
и «экологическая
культура».
Объясняют с опорой на
справочный материал
значение экологии для
устойчивого развития
общества.
*Описывают с опорой на
справочный материал
правила безопасного
поведения при
неблагоприятной
экологической
обстановке.*

Моделируют с помощью
педагога
реальные
ситуации
и
решают
ситуационные задачи.
МОДУЛЬ № 6 «ЗДОРОВЬЕ И КАК ЕГО СОХРАНИТЬ. ОСНОВЫ
МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ» (5ч)
20
Общие
1
Смысл понятий
Раскрывают с опорой на
представления о
«здоровье» и
справочный материал
здоровье
«здоровый образ
смысл понятий «здоровье»
жизни», их содержание и «здоровый образ жизни»
и значение для
и их содержание,
человека.
объясняют значение
Факторы, влияющие на здоровья для человека.
здоровье человека,
Характеризуют
опасность вредных
описывают с опорой на
привычек.
справочный материал
Элементы
здорового факторы, влияющие на
образа
жизни, здоровье человека.
ответственность
за Раскрывают с опорой на
сохранения здоровья.
справочный материал
содержание элементов
здорового образа жизни,
объясняют пагубность
вредных привычек.
Обосновывают с опорой
на справочный материал
личную ответственность
за сохранение здоровья.
Моделируют с помощью
педагога
реальные
ситуации
и
решают
ситуационные задачи.
21Предупреждение 2
*Понятие
Раскрывают с опорой на
22
и защита от
«неинфекционные
алгоритм учебных
неинфекционных
заболевания» и их
действий понятие
заболеваний
классификация,
«неинфекционные
факторы* риска
заболевания». Описывают
неинфекционных
с опорой на справочный
заболеваний.
материал факторы риска
Меры профилактики
неинфекционных
неинфекционных
заболеваний.
заболеваний и защиты
Вырабатывают с опорой
от них.
на алгоритм учебных
Диспансеризация и её действий навыки
задачи.*
соблюдения мер
профилактики
неинфекционных
заболеваний и защиты от
них.
Описывают с опорой на
справочный материал
назначение
диспансеризации и
раскрывают её задачи.
Моделируют с помощью
педагога
реальные
35

2324

Первая помощь и 2
самопомощь при
неотложных
состояниях

ситуации
и
решают
ситуационные задачи.*
Понятие «первая
Раскрывают с опорой на
помощь» и обязанность справочный материал
по её оказанию,
понятие «первая помощь»
универсальный
и её содержание.
алгоритм оказания
Описывают с опорой на
первой помощи.
справочный материал
Назначение и состав универсальный алгоритм
аптечки
первой оказания первой помощи.
помощи.
Характеризуют назначение
и состав аптечки первой
помощи.

МОДУЛЬ № 7 «БЕЗОПАСНОСТЬ В СОЦИУМЕ» (3ч)
25

Общение —
основа
социального
взаимодействия

1

Общение и его
значение для человека,
способы организации
эффективного и
позитивного общения.
Приёмы и правила
безопасной
межличностной
коммуникации и
комфортного
взаимодействия в
группе.
Признаки
конструктивного
и
деструктивного
общения.

2627

Безопасные
способы
избегания и
разрешения
конфликтных
ситуаций

2

Понятие «конфликт» и
стадии его развития,
факторы и причины
развития конфликта.
Условия и ситуации
возникновения
межличностных и
групповых
конфликтов,
безопасные и
эффективные способы
избегания и
разрешения
конфликтных
36

Описывают с опорой на
справочный материал
общение и объясняют его
значение для человека.
Анализируют с помощью
педагога способы
организации
эффективного и
позитивного общения.
Описывают с опорой на
справочный материал
приёмы и вырабатывают
навыки соблюдения
правил безопасной
межличностной
коммуникации и
комфортного
взаимодействия в группе.
Описывают с опорой на
справочный материал
признаки конструктивного
и деструктивного
общения.
Моделируют с помощью
педагога
реальные
ситуации
и
решают
ситуационные задачи.
Описывают с опорой на
справочный материал
понятие «конфликт» и
характеризуют стадии его
развития, факторы и
причины развития.
Анализируют с помощью
педагога условия и
ситуации возникновения
межличностных и
групповых конфликтов.
Описывают с опорой на
справочный материал
безопасные и

ситуаций.
Правила поведения для
снижения риска
конфликта и порядок
действий при его
опасных проявлениях.
Способ разрешения
конфликта с помощью
третьей стороны
(модератора).

эффективные способы
избегания и разрешения
конфликтных ситуаций.
Вырабатывают с опорой
на алгоритм учебных
действий навыки
соблюдения правил
поведения для снижения
риска конфликта и
безопасных действий при
его опасных проявлениях.
Описывают с опорой на
справочный материал
способ разрешения
конфликта с помощью
третьей стороны
(модератора).
Моделируют с помощью
педагога
реальные
ситуации
и
решают
ситуационные задачи.
МОДУЛЬ №8 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ИНФОРМАЦИОННОМ ПРОСТРАНСТВЕ»
(2ч)
28
Общие
1
Понятие «цифровая
Раскрывают понятие с
принципы
среда», её
опорой на справочный
безопасности в
характеристики и
материал «цифровая
цифровой среде
примеры
среда», её характеристики
информационных и
и приводят примеры
компьютерных угроз,
информационных и
положительные
компьютерных угроз.
возможности цифровой Объясняют с опорой на
среды.
справочный материал
Риски и угрозы при
положительные
использовании
возможности цифровой
Интернета.
среды.
Общие
принципы Характеризуют риски и
безопасного поведения, угрозы при использовании
необходимые
для Интернета.
предупреждения
Описывают с опорой на
возникновения
справочный материал
сложных и опасных общие принципы
ситуаций в личном безопасного поведения,
цифровом
необходимые для
пространстве.
предупреждения
возникновения сложных и
опасных ситуаций в
личном цифровом
пространстве.
Моделируют с помощью
педагога
реальные
ситуации
и
решают
ситуационные задачи.
29
Опасные
1
Опасные явления
Описывают с опорой на
программы
и
цифровой среды:
справочный материал
явления
вредоносные
опасные явления
цифровой среды
программы и
цифровой среды.
37

приложения и их
разновидности.
Правила кибергигиены,
необходимые
для
предупреждения
возникновения
сложных и опасных
ситуаций в цифровой
среде.

Описывают с опорой на
справочный материал
вредоносные программы и
приложения и их
разновидности.
Вырабатывают навыки с
опорой на алгоритм
учебных действий
соблюдения правил
кибергигиены для
предупреждения
возникновения сложных и
опасных ситуаций в
цифровой среде.
Моделируют с помощью
педагога реальные
ситуации и решают
ситуационные задачи.
МОДУЛЬ № 9 «ОСНОВЫ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ЭКСТРЕМИЗМУ И
ТЕРРОРИЗМУ» (3 ч)
30Общественно3
Понятия «экстремизм» Объясняют с опорой на
32
государственная
и «терроризм», их
справочный материал
система
содержание, причины,
понятия «экстремизм» и
противодействия
возможные варианты
«терроризм», раскрывают
экстремизму
и
проявления и
их содержание,
терроризму
последствия.
характеризуют причины,
Цели и формы
возможные варианты
проявления
проявления и их
террористических
последствия.
актов, их последствия,
Описывают с опорой на
уровни
справочный материал цели
террористической
и формы проявления
опасности.
террористических актов,
Основы общественно- характеризуют их
государственной
последствия.
системы
Описывают с опорой на
противодействия
справочный материал
экстремизму
и основы общественнотерроризму,
государственной системы,
контртеррористическая роль личности в
операция и её цели.
противодействии
экстремизму и
терроризму.
Описывают с опорой на
справочный
материал
уровни террористической
опасности
и
цели
контртеррористической
операции.
МОДУЛЬ № 10 «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЛИЧНОСТИ, ОБЩЕСТВА И
ГОСУДАРСТВА
В ОБЕСПЕЧЕНИИ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ НАСЕЛЕНИЯ» (2 ч)
33Роль личности, 2
Классификация
Раскрывают с опорой на
34
общества
и
чрезвычайных
справочный материал
государства
в
ситуаций природного,
классификацию
предупреждении
социального и
чрезвычайных ситуаций
38

и
ликвидации
чрезвычайных
ситуаций

техногенного
характера.
Единая
государственная
система
предупреждения и
ликвидации
чрезвычайных
ситуаций (РСЧС), её
задачи, структура,
режимы
функционирования.
Государственные
службы обеспечения
безопасности, их роль
и сфера
ответственности,
порядок
взаимодействия с
ними.
*Общественные
институты и их место в
системе обеспечения
безопасности жизни и
здоровья населения.*

по масштабам и
последствиям.
Раскрывают с опорой на
справочный материал
назначение, основные
задачи и структуру единой
государственной системы
предупреждения и
ликвидации чрезвычайных
ситуаций (РСЧС).
Характеризуют с опорой
на справочный материал
роль государственных
служб в обеспечении
безопасности жизни и
здоровья населения,
изучают порядок
взаимодействия с ними.
*Анализируют место и
роль общественных
организаций в системе
обеспечения безопасности
жизни и здоровья
населения.*
Моделируют с помощью
педагога реальные
ситуации и решают
ситуационные задачи.

9 класс
№

Темы

Кол- Основное содержание Основные виды
во
деятельности
часов
обучающихся
МОДУЛЬ № 1 «КУЛЬТУРА БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ В
СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ» (2 ч)
1
Цель и основные 1
Общие
принципы Объясняют с опорой
понятия предмета
безопасного
на справочный
КБЖ
поведения.
материал общие
принципы безопасного
поведения.
Моделируют
с
помощью
педагога
реальные ситуации и
решают задачи.
2
Правила поведения 1
Виды чрезвычайных
Объясняют с опорой
39

в опасных и
чрезвычайных
ситуациях

ситуаций, сходство и
на справочный
различия опасной,
материал сходство и
экстремальной и
различия опасной,
чрезвычайной
экстремальной и
ситуаций.
чрезвычайной
Уровни
ситуаций.
взаимодействия
Характеризуют с
человека и
опорой на справочный
окружающей среды.
материал уровни
Механизм
взаимодействия
перерастания
человека и
повседневной
окружающей среды.
ситуации в
Объясняют механизм
чрезвычайную
перерастания
ситуацию.
повседневной
Правила поведения в ситуации в
опасных
и чрезвычайную
чрезвычайных
ситуацию с опорой на
ситуациях.
справочный материал.
Приводят с опорой на
справочный материал
примеры различных
угроз безопасности и
характеризуют их.
Раскрывают и
обосновывают с
опорой на справочный
материал правила
поведения в опасных и
чрезвычайных
ситуациях.
Моделируют
с
помощью
педагога
реальные ситуации и
решают ситуационные
задачи.
МОДУЛЬ № 2 «БЕЗОПАСНОСТЬ В БЫТУ. БЕЗОПАСНОСТЬ НА ОБЪЕКТАХ
ЭКОНОМИКИ» (4ч)
3-4 Пожарная
1
Пожар и факторы его
Характеризуют с
безопасность
в
развития.
опорой на справочный
быту
Условия и причины
материал пожар, его
возникновения
факторы и стадии
пожаров, их
развития.
возможные
Объясняют с опорой
последствия, приёмы и на справочный
правила оказания
материал условия и
первой помощи.
причины
Первичные средства
возникновения
пожаротушения.
пожаров,
Правила вызова
характеризуют их
экстренных служб и
возможные
порядок
последствия.
40

взаимодействия с
ними, ответственность
за ложные сообщения.
Права, обязанности и
ответственность
граждан в области
пожарной
безопасности

5

Безопасные
1
действия
при
авариях
на
коммунальных
системах
жизнеобеспечения

Вырабатывают с
помощью педагога
навыки безопасных
действий при пожаре
дома, на балконе, в
подъезде, в лифте, в
общественных
зданиях.
Вырабатывают навыки
с помощью педагога и
опорой на образец
правильного
использования
первичных средств
пожаротушения,
оказания первой
помощи.
Объясняют с опорой
на справочный
материал права,
обязанность и
ответственность
граждан в области
пожарной
безопасности.
Объясняют с опорой
на справочный
материал правила и
вырабатывают навыки
вызова экстренных
служб и объясняют
порядок
взаимодействия с
ними.
Раскрывают с опорой
на алгоритм учебных
действий
ответственность за
ложные сообщения.
Моделируют
с
помощью
педагога
реальные ситуации и
решают ситуационные
задачи.
Классификация
Классифицируют с
аварийных ситуаций в опорой на справочный
коммунальных
материал аварийные
системах
ситуации в
жизнеобеспечения.
коммунальных
Правила подготовки к системах
возможным авариям на жизнеобеспечения.
коммунальных
Объясняют с опорой
41

системах.
на алгоритм учебных
Порядок действий при действий правила
авариях
на подготовки к
коммунальных
возможным авариям в
системах.
коммунальных
системах
жизнеобеспечения.
Вырабатывают с
опорой на алгоритм
учебных действий
навыки безопасных
действий при авариях в
коммунальных
системах
жизнеобеспечения.
Моделируют
с
помощью
педагога
реальные ситуации и
решают ситуационные
задачи.
6
Безопасные
1
Классификация
Классифицируют с
действия
при
аварийных ситуаций
опорой на справочный
авариях
на
на объектах
материал аварийные
объектах
экономики.
ситуации на объектах
экономики
Правила подготовки к экономики.
возможным авариям на Объясняют с опорой
объектах экономики.
на алгоритм учебных
Порядок действий при действий правила
авариях на объектах подготовки к
экономики.
возможным авариям на
опасных
производствах.
Вырабатывают с
опорой на алгоритм
учебных действий
навыки безопасных
действий при авариях
на опасных
производствах.
Моделируют
с
помощью
педагога
реальные ситуации и
решают ситуационные
задачи.
МОДУЛЬ № 3 «БЕЗОПАСНОСТЬ НА ТРАНСПОРТЕ» (3ч)
7
Безопасные
1
ДорожноКлассифицируют с
действия
при
транспортные
опорой на справочный
дорожнопроисшествия и
материал дорожнотранспортных
причины их
транспортные
происшествиях
возникновения.
происшествия и
Основные факторы
причины их
риска возникновения
возникновения.
42

дорожнотранспортных
происшествий.
Порядок действий
очевидца дорожнотранспортного
происшествия.
Порядок действий при
пожаре на транспорте.

8

Безопасность
1
пассажиров
на
различных видах
транспорта

9

Первая помощь
при чрезвычайных
ситуациях на
транспорте

1

Вырабатывают с
опорой на алгоритм
учебных действий
навыки безопасных
действий очевидца
дорожнотранспортного
происшествия.
Объясняют с опорой
на справочный
материал порядок
действий при пожаре
на транспорте.
Моделируют с
помощью педагога
реальные ситуации и
решают ситуационные
задачи.
Особенности
Характеризуют с
различных видов
опорой на образец
транспорта
особенности и
(подземного,
опасности на
железнодорожного,
различных видах
водного, воздушного). транспорта
Обязанности и порядок (подземного,
действий пассажиров
железнодорожного,
при различных
водного, воздушного).
происшествиях на
Раскрывают с опорой
отдельных видах
на справочный
транспорта, в том
материал обязанности
числе вызванных
пассажиров отдельных
террористическим
видов транспорта.
актом.
Вырабатывают с
опорой на алгоритм
учебных действий
навыки безопасного
поведения пассажиров
при различных
происшествиях на
отдельных видах
транспорта.
Моделируют с
помощью педагога
реальные ситуации и
решают ситуационные
задачи.
Первая помощь и
Раскрывают с опорой
последовательность её на справочный
оказания.
материал содержание
Приёмы и правила
первой помощи и
оказания первой
последовательность её
помощи при
оказания.
43

различных травмах в
результате
чрезвычайных
ситуаций на
транспорте

Объясняют с опорой
на справочный
материал правила и
вырабатывают с
опорой на алгоритм
учебных действий
навыки оказания
первой помощи при
различных травмах в
результате
чрезвычайных
ситуаций на
транспорте.
Характеризуют с
помощью педагога
способы извлечения
пострадавшего из
транспорта.
Моделируют с
помощью педагога
реальные ситуации и
решают ситуационные
задачи.
МОДУЛЬ № 4 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ОБЩЕСТВЕННЫХ МЕСТАХ» (4ч)
10- Пожарная
2
Порядок действий при Вырабатывают навыки
11 безопасность в
обнаружении угрозы
безопасных действий
общественных
возникновения пожара. при обнаружении
местах
Порядок действий при угрозы возникновения
эвакуации из
пожара.
общественных мест и
Объясняют с опорой
зданий.
на алгоритм учебных
действий правила и
вырабатывают навыки
безопасных действий
при эвакуации из
общественных мест и
зданий.
Вырабатывают с
опорой на алгоритм
учебных действий
навыки безопасных
действий при
обрушениях зданий и
сооружений.
Моделируют с
помощью педагога
реальные ситуации и
решают ситуационные
задачи.
12- Безопасные
2
Опасности
Характеризуют
13 действия в
криминогенного и
описывать с опорой на
ситуациях
антиобщественного
справочный материал
44

криминогенного и
антиобщественного
характера

характера в
общественных местах,
порядок действий при
их возникновении.
Порядок действий при
обнаружении
бесхозных
(потенциально
опасных) вещей и
предметов, а также в
условиях совершения
террористического
акта, в том числе при
захвате и
освобождении
заложников.
Порядок действий при
взаимодействии с
правоохранительными
органами.

опасности
криминогенного и
антиобщественного
характера в
общественных местах.
Вырабатывают с
опорой на алгоритм
учебных действий
навыки безопасных
действий в ситуациях
криминогенного и
антиобщественного
характера, при
обнаружении
бесхозных
(потенциально
опасных) вещей и
предметов, а также в
условиях совершения
террористического
акта, в том числе при
захвате и
освобождении
заложников.
Вырабатывают с
опорой на алгоритм
учебных действий
навыки действий при
взаимодействии с
правоохранительными
органами.
Моделируют с
помощью педагога
реальные ситуации и
решают ситуационные
задачи.
МОДУЛЬ № 5 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ПРИРОДНОЙ СРЕДЕ» (6ч)
14 Правила
1
Чрезвычайные
Классифицируют и
безопасного
ситуации природного
характеризуют с
поведения на
характера и их
опорой на справочный
природе
классификация.
материал
чрезвычайные
ситуации природного
характера.
Моделируют с
помощью педагога
реальные ситуации и
решают ситуационные
задачи.
15 Пожарная
1
Природные пожары, их Классифицируют и
безопасность в
виды и опасности,
описывают с опорой на
природной среде
факторы и причины их справочный материал
45

возникновения.
Порядок действий при
нахождении в зоне
природного пожара.

16

Безопасное
поведение в горах

1

Правила безопасного
поведения в горах.
Снежные лавины, их
характеристики и
опасности, порядок
действий при
попадании в лавину.
Камнепады, их
характеристики и
опасности, порядок
действий,
необходимых для
снижения риска
попадания под
камнепад.
Сели, их
характеристики и
опасности, порядок
действий при
попадании в зону селя.
Оползни, их
характеристики и
опасности, порядок
действий при начале
оползня.

17

Безопасные
действия при
угрозе наводнения,

1

Наводнения, их
характеристики и
опасности, порядок
46

природные пожары и
их опасности.
Описывают с опорой
на справочный
материал факторы и
причины
возникновения
пожаров.
Вырабатывают с
опорой на алгоритм
учебных действий
навыки безопасных
действий при
нахождении в зоне
природного пожара.
Моделируют с
помощью педагога
реальные ситуации и
решают ситуационные
задачи.
Описывают с опорой
на справочный
материал правила
безопасного поведения
в горах.
Характеризуют с
опорой на справочный
материал снежные
лавины, камнепады,
сели, оползни, их
внешние признаки и
опасности.
Вырабатывают (с
опорой на алгоритм
учебных действий
навыки безопасных
действий при
попадании в лавину,
необходимых для
снижения риска
попадания под
камнепад, при
попадании в зону селя,
при начале оползня.
Моделируют с
помощью педагога
реальные ситуации и
решают ситуационные
задачи.
Описывают с опорой
на справочный
материал наводнения,

цунами

18

Безопасные
действия при
урагане, буре,
смерче, грозе

действий при
наводнении.
Цунами, их
характеристики и
опасности, порядок
действий при
нахождении в зоне
цунами.

1

их внешние признаки и
опасности.
Вырабатывают с
опорой на алгоритм
учебных действий
навыки безопасных
действий при
наводнении.
Характеризуют
описывают с опорой на
справочный материал
цунами, их внешние
признаки и опасности.
Вырабатывают с
опорой на алгоритм
учебных действий
навыки безопасных
действий при
нахождении в зоне
цунами.
Моделируют с
помощью педагога
реальные ситуации и
решают ситуационные
задачи.
Ураганы, бури, смерчи, Характеризуют с
их характеристики и
опорой на справочный
опасности.
материал ураганы,
Порядок действий при бури, смерчи, их
ураганах, бурях и
внешние признаки и
смерчах.
опасности.
Грозы, их
Вырабатывают с
характеристики и
опорой на алгоритм
опасности.
учебных действий
Порядок действий при навыки безопасных
попадании в грозу.
действий при ураганах,
бурях и смерчах.
Характеризуют
описывают с опорой на
справочный материал
грозы, их внешние
признаки и опасности.
Вырабатывают с
опорой на алгоритм
учебных действий
навыки безопасных
действий при
попадании в грозу.
Моделируют с
помощью педагога
реальные ситуации и
решают ситуационные
47

задачи.
19 Безопасные
1
Землетрясения и
Характеризуют с
действия при
извержения вулканов,
опорой на справочный
угрозе
их характеристики и
материал
землетрясения,
опасности.
землетрясения и
извержения
Порядок действий при извержения вулканов и
вулкана
землетрясении, в том
их опасности.
числе при попадании
Вырабатывают с
под завал.
опорой на алгоритм
Порядок действий при учебных действий
нахождении в зоне
навыки безопасных
извержения вулкана.
действий при
землетрясении, в том
числе при попадании
под завал.
Вырабатывают с
опорой на алгоритм
учебных действий
навыки безопасных
действий при
нахождении в зоне
извержения вулкана.
Моделируют с
помощью педагога
реальные ситуации и
решают ситуационные
задачи.
МОДУЛЬ № 6 «ЗДОРОВЬЕ И КАК ЕГО СОХРАНИТЬ. ОСНОВЫ
МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ» (4ч)
20- Предупреждение и 2
Понятие
*Раскрывают с опорой
21 защита
от
«инфекционные
на
справочный
инфекционных
заболевания», причины материал
понятие
заболеваний
их возникновения. *
«инфекционные
Механизм
заболевания»,
распространения
объясняют причины их
инфекционных
возникновения. *
заболеваний, меры их Характеризуют
профилактики
и описывать с опорой на
защиты от них.
справочный материал
Порядок действий при механизм
возникновении
распространения
чрезвычайных
инфекционных
ситуаций
биолого- заболеваний,
социального
вырабатывают навыки
происхождения
соблюдения мер их
(эпидемия, пандемия). профилактики
и
Мероприятия,
защиты от них.
проводимые
Вырабатывают
с
государством
по помощью
педагога
обеспечению
навыки
безопасных
безопасности
действий
при
населения при угрозе и возникновении
48

во время чрезвычайных
ситуаций
биологосоциального
происхождения.

2223

Психическое
здоровье и
психологическое
благополучие

2

Понятия «психическое
здоровье» и
«психологическое
благополучие»,
современные модели
психического здоровья
и здоровой личности.
Стресс и его влияние
на человека, меры
профилактики стресса,
способы самоконтроля
и саморегуляции
эмоциональных
состояний.
Порядок действий при
оказании первой
помощи в различных
ситуациях, приёмы
психологической
поддержки
пострадавшего.
Здоровье как
индивидуальная, так и
общественная
ценность.
*Репродуктивное
здоровье. Факторы
разрушающие
репродуктивное
49

чрезвычайных
ситуаций
биологосоциального
происхождения
(эпидемия, пандемия).
Описывают с опорой на
справочный материал
основные
мероприятия,
проводимые
государством
по
обеспечению
безопасности
населения при угрозе и
во время чрезвычайных
ситуаций
биологосоциального
происхождения.
Моделируют
с
помощью
педагога
реальные ситуации и
решают ситуационные
задачи.
Раскрывают понятия
«психическое
здоровье» и
«психологическое
благополучие».
Характеризуют с
опорой на справочный
материал современные
модели психического
здоровья и здоровой
личности.
Объясняют понятие
«стресс» и его влияние
на человека.
Вырабатывают с
помощью педагога
навыки соблюдения
мер профилактики
стресса, способы
самоконтроля и
саморегуляции
эмоциональных
состояний.
Моделируют с
помощью педагога
реальные ситуации и
решают ситуационные
задачи.
Вырабатывают с

здоровье

опорой на алгоритм
учебных действий
навыки действий при
оказании первой
помощи в различных
ситуациях.
Описывают с опорой
на справочный
материал приёмы
психологической
поддержки
пострадавшего.
Моделируют с
помощью педагога
реальные ситуации и
решают ситуационные
задачи.

МОДУЛЬ № 7 «БЕЗОПАСНОСТЬ В СОЦИУМЕ» (3ч)
24 Безопасные
1
Опасные
формы
способы избегания
проявления конфликта:
и
разрешения
агрессия,
домашнее
конфликтных
насилие и буллинг.
ситуаций

25

Манипуляция и
способы
противостоять ей

1

Анализируют
(описываются опорой
на
справочный
материал) условия и
ситуации
возникновения
межличностных
и
групповых
конфликтов.
Анализируют
(описывают с опорой
на
справочный
материал)
опасные
формы
проявления
конфликта: агрессия,
домашнее насилие и
буллинг.
Моделируют
(с
помощью
педагога)
реальные ситуации и
решают ситуационные
задачи.
Манипуляции в ходе
Характеризуют с
межличностного
опорой на справочный
общения, приёмы
материал манипуляции
распознавания
в ходе
манипуляций и
межличностного
способы
общения.
противостояния ей.
Описывают с опорой
Приёмы распознавания на справочный
противозаконных
материал приёмы
проявлений
распознавания
манипуляции
манипуляций и
(мошенничество,
анализируют способы
50

вымогательство,
подстрекательство к
действиям, которые
могут причинить вред
жизни и здоровью, и
вовлечение в
преступную,
асоциальную или
деструктивную
деятельность) и
способы защиты от
них.

противостояния ей.
Раскрывают с опорой
на справочный
материал приёмы
распознавания
противозаконных
проявлений
манипуляции
(мошенничество,
вымогательство,
подстрекательство к
действиям, которые
могут причинить вред
жизни
и здоровью, и
вовлечение в
преступную,
асоциальную или
деструктивную
деятельность) и
способы защиты от
них.
Моделируют с
помощью педагога
реальные ситуации и
решают ситуационные
задачи.
26 Безопасное
1
Современные
Характеризуют с
поведение и
молодёжные увлечения опорой на справочный
современные
и опасности, связанные материал современные
увлечения
с ними, правила
молодёжные увлечения
молодёжи
безопасного
и опасности, связанные
поведения.
с ними, раскрывают
Правила безопасной
правила безопасного
коммуникации с
поведения.
незнакомыми людьми. Вырабатывают с
опорой на алгоритм
учебных действий
навыки соблюдения
правил безопасной
коммуникации с
незнакомыми людьми.
Моделируют с
помощью педагога
реальные ситуации и
решают ситуационные
задачи.
МОДУЛЬ № 8 «БЕЗОПАСНОСТЬ В ИНФОРМАЦИОННОМ
ПРОСТРАНСТВЕ» (2ч)
27 Безопасные
1
Основные виды
Характеризуют с
правила цифрового
опасного и
опорой на справочный
поведения
запрещённого
материал основные
51

контента в Интернете
и его признаки,
приёмы распознавания
опасностей при
использовании
Интернета.
Противоправные
действия в Интернете.
Правила цифрового
поведения,
необходимого для
предотвращения
рисков и угроз при
использовании
Интернета
(кибербуллинга,
вербовки в различные
организации и
группы).

28

Деструктивные
течения в
Интернете и
защита от них

1

Деструктивные
течения в Интернете,
их признаки и
опасности.
Правила безопасного
использования
Интернета по
предотвращению
рисков и угроз
вовлечения в
различную
деструктивную
деятельность.

52

виды опасного и
запрещённого
контента в Интернете
и характеризуют его
признаки.
Описывают с опорой
на справочный
материал приёмы
распознавания
опасностей при
использовании
Интернета.
Описывают с опорой
на справочный
материал
противоправные
действия в Интернете.
Вырабатывают с
опорой на алгоритм
учебных действий
навыки соблюдения
правил цифрового
поведения,
необходимых для
предотвращения
рисков и угроз при
использовании
Интернета
(кибербуллинга,
вербовки в различные
организации и
группы).
Моделируют с
помощью педагога
реальные ситуации и
решают ситуационные
задачи.
Характеризуют с
опорой на справочный
материал
деструктивные течения
в Интернете, их
признаки и опасности.
Вырабатывают навыки
соблюдения правил
безопасного
использования
Интернета,
необходимых для
предотвращения
рисков и угроз
вовлечения в

различную
деструктивную
деятельность.
Моделируют с
помощью педагога
реальные ситуации и
решают ситуационные
задачи.
МОДУЛЬ № 9 «ОСНОВЫ ПРОТИВОДЕЙСТВИЯ ЭКСТРЕМИЗМУ И
ТЕРРОРИЗМУ» (4 ч)
29- Безопасные
2
Признаки вовлечения в Характеризуют с
30 действия при
террористическую
опорой на справочный
угрозе теракта
деятельность, правила материал признаки
антитеррористического вовлечения в
поведения. *
террористическую
Признаки угроз и
деятельность. *
подготовки различных Вырабатывают с
форм терактов,
опорой на алгоритм
порядок действий при
учебных действий
их обнаружении.
навыки соблюдения
правил
антитеррористического
поведения и
безопасных действий
при обнаружении
признаков вербовки.
Описывают с опорой
на справочный
материал признаки
угроз и подготовки
различных форм
терактов, объясняют
признаки
подозрительных
предметов.
Вырабатывают с
опорой на алгоритм
учебных действий
навыки безопасных
действий при их
обнаружении.
Моделируют с
помощью педагога
реальные ситуации и
решают ситуационные
задачи.
31- Безопасные
2
Правила безопасного
Характеризуют с
32 действия при
поведения в условиях
опорой на справочный
совершении
совершения теракта.
материал правила
теракта
Порядок действий при безопасного поведения
совершении теракта
в условиях совершения
(нападение
теракта.
53

террористов и попытка
захвата заложников,
попадание в
заложники, огневой
налёт, наезд
транспортного
средства, подрыв
взрывного устройства).

Вырабатывают с
опорой на алгоритм
учебных действий
навыки безопасных
действий в условиях
совершения терактов
(нападение
террористов и попытка
захвата заложников,
попадание в
заложники, огневой
налёт, наезд
транспортного
средства, подрыв
взрывного устройства).
Моделируют с
помощью педагога
реальные ситуации и
решают ситуационные
задачи.
МОДУЛЬ № 10 «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ЛИЧНОСТИ, ОБЩЕСТВА И
ГОСУДАРСТВА
В ОБЕСПЕЧЕНИИ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ НАСЕЛЕНИЯ»
(2ч)
33 Роль личности,
1
Права, обязанности и
Раскрывают
общества и
роль граждан
описывают с опорой на
государства в
Российской Федерации справочный материал
предупреждении и
в области защиты
классификацию
ликвидации
населения от
чрезвычайных
чрезвычайных
чрезвычайных
ситуаций по
ситуаций
ситуаций.
масштабам и
Антикоррупционное
последствиям.
поведение как элемент Объясняют с опорой
общественной и
на справочный
государственной
материал права и
безопасности.
обязанности граждан
Российской Федерации
в области безопасности
в условиях
чрезвычайных
ситуаций мирного и
военного времени.
Объясняют с опорой
на справочный
материал роль
антикоррупционного
поведения в
обеспечении
общественной и
государственной
безопасности.
Моделируют с
54

34

Мероприятия по
предупреждению и
ликвидации
чрезвычайных
ситуаций

1

Информирование и
оповещение населения
о чрезвычайных
ситуациях, система
ОКСИОН.
Сигнал «Внимание
всем!», порядок
действий населения
при его получении, в
том числе при авариях
с выбросом
химических и
радиоактивных
веществ.
Средства
индивидуальной и
коллективной защиты
населения, порядок
пользования
фильтрующим
противогазом.
Эвакуация населения в
условиях
чрезвычайных
ситуаций, порядок
действий населении
при объявлении
эвакуации.

помощью педагога
реальные ситуации и
решают ситуационные
задачи.
Раскрывают с опорой
на справочный
материал порядок
информирования и
оповещения населения
о чрезвычайных
ситуациях.
Вырабатывают навыки
безопасных действий
при получении сигнала
«Внимание всем!», в
том числе при авариях
с выбросом
химических и
радиоактивных
веществ.
Изучают средства
индивидуальной и
коллективной защиты
населения,
вырабатывают навыки
пользования
фильтрующим
противогазом.
Объясняют порядок
действий населения
при объявлении
эвакуации.
Моделируют с
помощью педагога
реальные ситуации и
решают ситуационные
задачи.

При разработке рабочей программы в тематическом планировании должны быть
учтены возможности использования электронных (цифровых) образовательных
ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные
программы, электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные
лаборатории, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов),
используемых для обучения и воспитания различных групп пользователей,
представленных в электронном (цифровом) виде и реализующих дидактические
возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об
55

образовании.

56