Немецкий язык_2-4 класс

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Управление образования Администрации Талицкого городского округа
МКОУ "Вновь-Юрмытская СОШ "

РАССМОТРЕНО

УТВЕРЖДЕНО

Руководитель ШМО

директор школы

________________________

Гельфинштейн Е.В.
Протокол №1 от «29» 08
2024 г.

Мурашкина Н.П.
Протокол №3008-2 от «30»
08 2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3544721)
учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык»
для обучающихся 2 – 4 классов

Вновь-Юрмытское 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по немецкому языку на уровне начального общего образования
составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной
программы начального общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования,
Федеральной основной образовательной программы начального общего
образования и Универсального кодификатора проверяемых требований к результатам
освоения основной образовательной программы начального общего образования и
элементов содержания по немецкому языку.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ
(НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫК»
В начальной школе закладывается база для всего последующего иноязычного
образования школьников, формируются основы функциональной грамотности, что
придаёт особую
ответственность данному этапу общего образования. Построение программы имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В процессе обучения
освоенные на
определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и
закрепляются на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом
содержании речи.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ)
ЯЗЫК»
Цели обучения иностранному языку в начальной школе можно условно
разделить на образовательные, развивающие, воспитывающие.
Образовательные цели учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык» в
начальной школе включают:
— формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, т. е.
способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в
устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом
возрастных возможностей и потребностей младшего школьника;
— расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт: овладения новыми
языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения;
— освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о
разных способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
— использование для решения учебных задач интеллектуальных операций
(сравнение, анализ, обобщение и др.);
— формирование умений работать с информацией, представленной в текстах

разного типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при
необходимости словарями по иностранному языку.
Развивающие цели учебного предмета «Иностранный (немецкий) язык» в
начальной школе включают:
— осознание младшими школьниками роли языков как средства
межличностного и межкультурного взаимодействия в условиях
поликультурного, многоязычного мира и инструмента познания мира и
культуры других народов;
— становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого
развития;

— развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при
получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
— формирование регулятивных действий: планирование последовательных
«шагов» для решения учебной задачи;
— контроль процесса и результата своей деятельности;
— установление причины возникшей трудности и/или ошибки, корректировка
деятельности;
— становление способности к оценке своих достижений в изучении
иностранного языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные
умения на иностранном языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов
позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства
патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать
свою этническую и национальную
принадлежность и проявлять интерес к языкам и культурам других народов, осознать
наличие и значение общечеловеческих и базовых национальных ценностей.
Вклад предмета «Иностранный (немецкий) язык» в реализацию
воспитательных целей обеспечивает:
— понимание необходимости овладения иностранным языком как
средством общения в условиях взаимодействия разных стран и народов;
— формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции,
позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны
изучаемого языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения, соблюдая речевой этикет и адекватно используя
имеющиеся речевые и неречевые средства общения;
— воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с
детским пластом культуры стран изучаемого языка и более глубокого осознания

особенностей культуры своего народа;
— воспитание эмоционального и познавательного
художественной культуре других народов;

интереса к

— формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Иностранный язык».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИНОСТРАННЫЙ (НЕМЕЦКИЙ) ЯЗЫК» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный предмет «Иностранный (немецкий) язык» входит в число обязательных
предметов, изучаемых на всех уровнях общего среднего образования: со 2 по 11
класс. На этапе начального общего образования на изучение иностранного языка
выделяется 204 часа: 2 класс — 68 часов, 3 класс — 68 часов,4 класс — 68 часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
2 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Знакомство. Приветствие, знакомство, прощание (с использованием типичных
фраз речевого этикета).
Мирмоего«я».Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет. Любимая игрушка, игра. Любимые занятия.
Мой питомец. Выходной день (в цирке, в зоопарке).
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая роди на (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и стран/страны
изучаемого языка и их столицы. Произведения детского фольклора. Персонажи детских
книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка (Новый год,
Рождество).
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора, знакомство
с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за поздравление;
извинение; диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответ на вопросы
собеседника; запрашивание интересующей информации.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или

литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/
невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном
общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/ событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера
(например, имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д ) с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки .
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией,

обеспечивая тем самым адекватное восприятие читаемого слушателями.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой на
иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой на иллюстрации и с использованием языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений; вставка пропущенных слов в предложение, дописывание

предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с опорой на образец коротких поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Буквы немецкого алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв немецкого
алфавита.
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с
соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения немецкого языка. Чтение
основных дифтонгов и сочетаний согласных, вычленение некоторых звукобуквенных
сочетаний при анализе изученных слов.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов (der Film,
das Kino).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций немецкого языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные (с nicht),

вопросительные (общий, специальный вопросы). Порядок слов в предложении.
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с простым глагольным сказуемым (Er tanzt gern).
Предложения с составным именным сказуемым (Der Tisch ist grün).
Предложения с простым составным глагольным сказуемым (Ich kann schnell laufen).
Спряжение глаголов sein, haben в Präsens.

Спряжение некоторых глаголов в Präsens, в том числе с изменением корневой
гласной (fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го лица мн. числа.
Модальные глаголы können, mögen в Präsens; порядок слов в предложении с
модальным глаголом. Род имён существительных.
Неопределённый и определённый артикли с именами
существительными (наиболее распространённые случаи употребления).
Существительные в именительном и винительном падежах. Имена собственные
(антропонимы) в родительном падеже. Личные (кроме ihr) и притяжательные
местоимения (mein,
dein).
Количественные числительные (1–12). Вопросительные слова (wer, was, woher, wie).
Cоюзы und, aber (при однородных членах).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных эле ментов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов, иллюстраций.
3 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец.
Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, в зоопарке, парке).
Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя малая
родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка.
Их столицы, достопримечательности, некоторые интересные факты. Произведения
детского фольклора.
Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/ или иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:

диалога этикетного характера:

приветствие, начало и завершение разговора, знакомство с собеседником; поздравление с
праздником; выражение благодарности за поздравление; извинение; диалога-расспроса:
сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника; запрашивание
интересующей информации.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или
литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге и т. д.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/
невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном
общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/ событий в воспринимаемом на слух тексте с опорой на
иллюстрации и с
использованием языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение из
воспринимаемого на слух тексте и понимание информации фактического характера
(например, имя, возраст, любимое занятие, цвет и т. д ) с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой догадки .
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие
читаемого слушателями.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.

Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение и
понимание в прочитанном тексте запрашиваемой информации фактического
характера с опорой и без опоры на иллюстрации, а также с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного характера.
Письмо
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений;
вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям
с пояснением, что на них изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.

Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (днём рождения, с
Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, произнесение слов с соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам
чтения.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи
для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи количественных
числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig.
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные

(утвердительные, отрицательные (с kein), побудительные предложения
(кроме вежливой формы с Sie).
Предложения с местоимением es и конструкцией es gibt. Спряжение глаголов
sein, haben в Präteritum.
Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens (в том числе во 2-м лице мн. числа).
Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt: повествовательные и
вопросительные предложения (общий и специальный вопросы).
Модальные глаголы mögen (в форме möchte), müssen (в Präsens).
Множественное число существительных.
Нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые случаи
употребления).
Склонение существительных в единственном числе в именительном, дательном и
винительном падежах.
Личные и притяжательные местоимения. Количественные числительные (13–30).
Наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных
отношений in, an (употребляемые с дательным падежом).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения:
приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок), персонажей
детских книг.

Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия
родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного
города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов, иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.
4 КЛАСС
Тематическое содержание речи
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда. Мой день

(распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Любимый цвет. Мой питомец.
Любимые занятия. Любимая сказка. Выходной день (в цирке, в зоопарке, парке).
Каникулы.
Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя
школа, любимые учебные предметы. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки
(одежда, обувь, книги, основные продукты питания).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого языка.
Их столицы, достопримечательности и некоторые интересные факты. Произведения
детского фольклора. Персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка.
Коммуникативные умения
Говорение
Коммуникативные умения диалогической речи
Ведение с опорой на речевые ситуации, ключевые слова и/или иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение
разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником;
поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение
извинения;
диалога-побуждения: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое согласие
выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности, вежливое
согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: сообщение фактической информации, ответы на вопросы
собеседника; запрашивание интересующей информации;
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт характера
реального человека или литературного персонажа; рассказ/сообщение (повествование) с
опорой на ключевые слова, вопросы и/или иллюстрации.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).

Пересказ основного содержания прочитанного текста с опорой на ключевые слова,
вопросы, план и/или иллюстрации.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного задания.
Аудирование
Понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная
реакция на услышанное (при непосредственном общении).

Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение выделять
запрашиваемую информацию фактического характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение
Чтение вслух и понимание учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие
читаемого слушателями.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки. Прогнозирование содержания текста по заголовку.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов,
содержащие отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема,
главная мысль, главные факты/события) тексте с опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой догадки, в том числе контекстуальной.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в них
информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.

Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

Написание с опорой на образец поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения) с выражением пожеланий.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них изображено;
написание короткого рассказа по плану/ключевым словам. Написание электронного
сообщения личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений с
соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации, включая 350 лексических единиц.
Распознавание и образование в устной и письменной речи порядковых числительных
при помощи суффиксов -te, -ste; родственных слов с использованием основных способов
словообразования: аффиксации (суффикс -er — Arbeiter, -in — Lehrerin), словосложения
(Geburtstag).
Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций немецкого языка.
Простые предложения с однородными членами (союз oder). Сложносочинённые
предложения с сочинительными союзами und, aber, oder, denn.
Модальный глагол wollen (в Präsens).
Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения.
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых речевых
образцах).

Указательные местоимения dieser, dieses, diese. Количественные
числительные (до 100). Порядковые числительные (до 31).
Предлоги fur, mit, um (в некоторых речевых образцах).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/ странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по
телефону.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия стран и
их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные
достопримечательности).
Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение
незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного
содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного языка в начальной школе у обучающегося будут
сформированы личностные, метапредметные и предметные результаты, обеспечивающие
выполнение ФГОС НОО и его успешное дальнейшее образование.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности Организации в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и
саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Личностные результаты освоения программы начального общего образования
должны отражать готовность обучающихся руководствоваться ценностями и
приобретение первоначального опыта деятельности на их основе, в том числе в части:

Гражданско-патриотического воспитания:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
— сопричастность к прошлому,
— настоящему и будущему своей страны и родного края; уважение к своему и
другим народам;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических
нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственного воспитания:
— признание индивидуальности каждого человека;
— проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
— уважительное отношение и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов;
— стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей)
образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в
различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиямю

Экологического воспитания:
— бережное отношение к
природе;
— неприятие действий,
приносящих ей вред.
Ценности научного познания:

— первоначальные представления о научной картине мира;
— познавательные интересы, активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы начального общего образования
должны отражать:
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
1) базовые логические действия:
— сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;

— объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;

— определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные

объекты;

— находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях

на основе предложенного педагогическим работником алгоритма;

— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе

предложенного алгоритма;

— устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях, поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
2) базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта
(ситуации) на основе

предложенных педагогическим работником вопросов;

— с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать
изменения объекта,

ситуации;

— сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий
(на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению

особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть —

целое, причина —
следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного наблюдения (опыта, измерения, классификации, сравнения,
исследования);

— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их

последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
3) работа с информацией:
— выбирать источник получения информации; согласно заданному алгоритму
находить в

предложенном источнике информацию, представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного педагогическим работником способа ее проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в сети Интернет;
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
1) общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и

условиями общения в знакомой среде;

— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалога и

дискуссии;

— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
— готовить небольшие публичные выступления; подбирать иллюстративный материал
(рисунки,

фото, плакаты) к тексту выступления.

2) совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учетом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по ее
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; — проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться; ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:

1) самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;

— выстраивать последовательность выбранных действий;

2) самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;

— корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (немецкий) язык»
предметной области «Иностранный язык» ориентированы на применение знаний, умений
и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, отражают
сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на элементарном
уровне в совокупности ее составляющих —речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
2 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
— вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в
стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и/или
зрительные опоры, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/
странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника);
— создавать монологические высказывания (описание, повествование/рассказ),
используя вербальные и/или зрительные опоры (объем монологического
высказывания — не менее 3 фраз).
Аудирование
— воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера,
используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов
для аудирования — до 40 секунд.
Смысловое чтение
— читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом
до 60 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие

читаемого слушателями;
— читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую
догадку (объём текста для чтения — до 80 слов).
Письмо
— заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в соответствии
с нормами, принятыми в стране/ странах изучаемого языка;
— писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками.
ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ
Фонетическая сторона речи
— различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с правильным
ударением и

фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
— называть буквы немецкого алфавита языка в правильной последовательности и
графически корректно воспроизводить все буквы алфавита;
— правильно читать основные дифтонги и сочетания согласных;
— вычленять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе знакомых слов;
— читать вслух новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация
— правильно писать изученные слова;
— правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения);
Лексическая сторона речи
— распознавать и правильно употреблять в устной и письмен ной речи не менее
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения;
— распознавать с помощью языковой догадки интернациональные слова (der Film,
das Kino).
Грамматическая сторона речи
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные морфологические

формы и синтаксические конструкции немецкого языка:
— основные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные,

отрицательные (с nicht), вопросительные (общий, специальный

вопросы);
— нераспространённые и распространённые простые предложения; предложения с
простым

глагольным сказуемым, с составным именным сказуемым и с простым

составным глагольным

сказуемым;

— спряжение глаголов sein, haben в Präsens; спряжение некоторых глаголов в Präsens, в
том

числе с изменением корневой гласной (fahren, tragen, lesen, sprechen), кроме 2-го

лица мн. числа;

— модальные глаголы können, mögen в Präsens; порядок слов в

предложении с модальным

глаголом;

— имена существительные с определённым и неопределённым артиклем (наиболее
распространённые случаи употребления);
— род имён существительных; существительные в именительном и винительном
падежах;

— имена собственные (антропонимы) в родительном падеже;

— личные (кроме ihr) и притяжательные местоимения (mein, dein);
— количественные числительные (1–12); вопросительные слова (wer, was, woher, wie);
союзы

und, aber (при однородных членах).

Социокультурные знания и умения
— использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях
общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения,

Новым годом, Рождеством; знать название своей страны и страны/стран
изучаемого языка, их столиц.
3 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
— вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение,
диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения с вербальными
и/или зрительными опорами с соблюдением норм речевого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка (до 4 реплик со стороны каждого собеседника);
— создавать устные связные монологические высказывания (описание;
повествование/рассказ) с вербальными и/или зрительными опорами;

— пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или
зрительными опорами (объём монологического высказывания — не менее 4 фраз).
Аудирование
— воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
— воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного со
держания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста/текстов для аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение;
— читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом
до 70 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и
соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие
читаемого слушателями;
— читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, со зритель ной опорой и без опоры, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём
текста/текстов для чтения — до 130 слов).
Письмо
— создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено;
— заполнять простые анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения
(имя, фамилия, возраст, страна проживания, любимое занятие и т. д.) в соответствии
с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
— писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками (днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожелания.
Языковые знания и навыки

Фонетическая сторона речи
— различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;

— читать вслух слова согласно основным правилам чтения;
Графика, орфография и пунктуация
— правильно писать изученные слова;
— правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения);
Лексическая сторона речи
— распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания для 3 класса, включая
освоенные в предшествующий год обучения 200 лексических единиц;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации (числительные с суффиксами -zehn, zig), в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Грамматическая сторона речи
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи изученные грамматические конструкции и морфологические
формы немецкого языка:
— основные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные (с kein), побудительные предложения (кроме
вежливой формы с Sie);
— предложения с местоимением es и конструкцией es gibt;
— спряжение глаголов sein, haben в Präteritum; спряжение слабых и сильных
глаголов в Präsens (в том числе во 2-м лице мн. числа);
— употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt: повествовательные и
вопросительные предложения (общий и специальный вопросы);
— модальные глаголы mögen (в форме möchte), müssen (в Präsens);
— множественное число имён существительных; нулевой артикль с именами
существительными (наиболее распространённые случаи употребления);
— склонение имён существительных в единственном числе в именительном,
дательном и винительном падежах;
— притяжательные местоимения (sein, ihr, unser, euer, Ihr);
— количественные числительные (13–30);
— наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений in, an (употребляемые с дательным падежом).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

— использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых ситуациях
общения: приветствие,

прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством);
— кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка.
4 КЛАСС
Коммуникативные умения
Говорение
— вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение,
диалог-расспрос, диалог-разговор по телефону) на основе вербальных и/или
зрительных опор, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране/странах
изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого собеседника);
— создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение;
повествование/сообщение) с вербальными и/или зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания
— не менее 5 фраз);
— пересказывать основное содержание прочитанного текста с вербальными и/или
зрительными опорами;
— устно излагать результаты выполненного проектного задания (объём
монологического высказывания — не менее 5 фраз).
Аудирование
— воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
— воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные
тексты, построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной
задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации фактического характера со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для
аудирования — до 1 минуты).
Смысловое чтение
— читать вслух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты объёмом
до 67 слов, построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и

соответствующей интонацией, обеспечивая тем самым адекватное восприятие
читаемого слушателями;
— читать про себя и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в
их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации, со
зрительной опорой и без опоры, с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения — до 160 слов);
— читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию.
Письмо

— заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,
фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия,
домашний питомец и т. д.), в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка;
— писать с опорой на образец короткие поздравления с праздниками с выражением
пожелания;
— писать с опорой на образец электронное сообщение личного характера (объём
сообщения —до 50 слов).
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
— различать на слух и адекватно, без ошибок произносить слова с правильным
ударением и фразы с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей;
— читать вслух слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация
— правильно писать изученные слова;
— правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания для 4 класса, включая
освоенные в предыдущий год обучения 350 лексических единиц;
— распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова,
образованные с использованием аффиксации (существительные с суффиксами -er —

Arbeiter, -in — Lehrerin, порядковые числительные с суффиксами -te, -ste) и
словосложения (Geburtstag) в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
Грамматическая сторона речи
распознавать в письменном и звучащем тексте и употреблять в устной и
письменной речи изученные синтаксические конструкции и морфологические
формы немецкого языка: простые предложения с однородными членами (союз
oder);
сложносочинённые предложения с сочинительными союза- ми und, aber, oder,
denn; модальный глагол wollen (в Präsens);
прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения; личные местоимения в винительном и дательном падежах (в
некоторых речевых образцах);
указательные местоимения dieser, dieses, diese;
количественные (до 100) и порядковые (до 31) числительные;
предлоги für, mit, um (в некоторых речевых образцах).
СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ
— использовать некоторые социокультурные элементы речевого поведенческого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в различных ситуациях
общения: приветствие, знакомство, выражение благодарности, извинение,
поздравление, разговор по телефону);
— кратко рассказывать о России и стране/странах изучаемого языка;

— использовать двуязычные словари, словари в картинках и другие справочные
материалы, включая ресурсы сети Интернет.

№
п/
п

Наименов
ание
разделов
и тем
программ
ы

Количество часов
все
го

Раздел 1. Знакомство
1.1 Приветств
2
ие
.

контроль
ные
работы

практиче
ские
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

http://www.goethe.de/
http://deutschuni.com.ru/
http://www.deonline.ru/
http://www.blindekuh.de/

http://www.deutschlan
dpanorama.de/s

1.2
.

Знакомств
о

http://www.goethe.de/
http://deutschuni.com.ru/
http://www.deonline.ru/
http://www.blindekuh.de/
http://www.deutschlan
dpanorama.de/s

1.3
.

Прощание

http://www.goethe.de/
http://deutschuni.com.ru/
http://www.deonline.ru/
http://www.blindekuh.de/
http://www.deutschlan
dpanorama.de/s

ИТОГО по
разделу

Раздел 2. Мир моего "я"
2.1
.

Моя семья.

http://www.goethe.de/
http://deutschuni.com.ru/
http://www.deonline.ru/
http://www.blindekuh.de/
http://www.deutschlan
dpanorama.de/s

2.2
.

Мой день
рождения.

http://www.goethe.de/
http://deutschuni.com.ru/
http://www.deonline.ru/
http://www.blindekuh.de/
http://www.deutschlan
dpanorama.de/s

2.3
.

Моя
любимая
еда

http://www.goethe.de/
http://deutschuni.com.ru/
http://www.deonline.ru/

http://www.blindekuh.de/
http://www.deutschlan
dpanorama.de/s
ИТОГО по
разделу:
Раздел 3. Мир

3.1.

Любимый
цвет.

20
моих

увлечений.

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.de/s

3.2.

Любимая
игрушка,
игра.

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.de/s

3.3.

Любимые
занятия.

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.de/s

3.4.

Мой
питомец.

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.de/s

3.5.

Выходной
день (в
цирке, в
зоопарке)

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.de/s

ИТОГО по
разделу:

Раздел 4. Мир вокруг меня.
4.1. Моя
5
0
школа.

4.2.

Мои
друзья.

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.de/s

4.3.

Моя малая
родина
(город,
село)

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.de/s

ИТОГО по
разделу:

Раздел 5. Родная страна и страны изучаемого языка.

Названия
родной
страны и
страны/стран
изучаемого
языка, их
столицы.
Произведения
детского
фольклора.

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.de/s

5.3.

Персонажи
детских книг.

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.de/s

5.4.

Праздники
родной
страны и
страны/стран
изучаемого
языка (Новый
год,
Рождество)

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.de/s

5..1.

5.2.

ИТОГО по
разделу:

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

3 КЛАСС
№
п
/
п

Наимено
вание
разделов
и тем
программ
ы

Количество часов
все
го

контрол
ьные
работы

практич
еские
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Мир моего «я».
1.
1.

Моя
семья.

http://www.goethe
.de/
http://deutschuni.com.ru/
http://www.deonline.ru/
http://www.blinde
-kuh.de/
http://www.deutsc
hlandpanorama.de
/s

1.
2.

Мой день
рождения,
подарки.

http://www.goethe
.de/
http://deutschuni.com.ru/
http://www.deonline.ru/
http://www.blinde
-kuh.de/
http://www.deutsc
hlandpanorama.de
/s

1.
3.

Моя
любимая
еда.

http://www.goethe
.de/
http://deutschuni.com.ru/
http://www.deonline.ru/
http://www.blinde
-kuh.de/
http://www.deutsc
hlandpanorama.de
/s

1.4
.

Мой день
(распорядо
к дня)

ИТОГО по
разделу:

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.d
e/s

1
4

Раздел 2.Мир моих увлечений.
2.1 Любимая
2
0 0 http://www.goethe.de/
игрушка,
.
http://deutsch-uni.com.ru/
игра.
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.d
e/s
2.2
.

Любимый
цвет.

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.d
e/s

2.3
.

Мой
питомец.

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.d
e/s

2.4
.

Любимые
занятия.

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.d
e/s

2.5
.

Любимая
сказка.

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.d
e/s

2.6
.

Выходной
день (в
цирке, в
зоопарке,
парке).

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.d
e/s

2.7
.

Каникулы

ИТОГО по
разделу:

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.d
e/s

2
0

Раздел 3. Мир вокруг меня.

3.1
.

Моя комната
(квартира,
дом).

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.
de/s

3.2
.

Моя школа.

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.
de/s

3.3
.

Мои друзья.

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.
de/s

3.4
.

Моя малая
родина
(город, село).

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.
de/s

3.5
.

Дикие и
домашние
животные.

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.
de/s

3.6
.

Погода.

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/

http://www.deutschlandpanorama.
de/s

3.7
.

Времена
года
(месяцы)

ИТОГО по
разделу:

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.
de/s

2
0

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка.
4.1 Россия и
3
0 0 http://www.goethe.de/
страна/стран
.
http://deutsch-uni.com.ru/
ы
http://www.de-online.ru/
изучаемого
http://www.blinde-kuh.de/
языка.
http://www.deutschlandpanorama.
de/s

4.
2.

Их столицы,
достопримечательн
ости и интересные
факты.

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpano
rama.de/s

4.
3.

Произведения
детского
фольклора.

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpano
rama.de/s

4.
4.

Персонажи детских
книг.

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpano
rama.de/s

4.
5.

Праздники родной
страны и
страны/стран изучаемого языка .

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpano
rama.de/s

ИТОГО по разделу:

1
4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

6
8

4 КЛАСС
№
п/
п

Наименов
ание
разделов
и тем
программ
ы

Количество часов
все
го

контро
льные
работы

практи
ческие
работы

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Раздел 1. Мир моего «я».
1.
1.

Моя
семья.

http://www.goethe.de/
http://deutschuni.com.ru/
http://www.deonline.ru/
http://www.blindekuh.de/
http://www.deutschla
ndpanorama.de/s

1.
2.

Мой день
рождения,
подарки.

http://www.goethe.de/
http://deutschuni.com.ru/
http://www.deonline.ru/
http://www.blindekuh.de/
http://www.deutschla
ndpanorama.de/s

1.
3.

Моя
любимая
еда.

http://www.goethe.de/
http://deutschuni.com.ru/
http://www.deonline.ru/
http://www.blindekuh.de/
http://www.deutschla
ndpanorama.de/s

1.4.

Мой день
(распорядок
дня, домашние
обязанности)

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.de/s

Раздел 2. Мир моих увлечений.
2.1. Любимая
2
0
игрушка, игра.

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.de/s

ИТОГО по разделу:

2.2.

Любимый цвет.

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.de/s

2.3.

Мой питомец.

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.de/s

2.4.

Любимые
занятия.

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.de/s

2.5.

Занятия
спортом.

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.de/s

2.6.

Любимая
сказка/
история/рассказ.

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.de/s

2.7.

Выходной день
(в цирке, в
зоопарке,
парке).

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.de/s

2.8.

Каникулы

ИТОГО по разделу:

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.de/s

Раздел 3. Мир вокруг меня.
3.1. Моя комната
4
0
(квартира,
дом),
предметы
интерьера.
3.2.

Моя школа,
любимые
учебные
предметы.

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.de/s

3.3.

Мои друзья,
их внешность,
черты
характера.

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.de/s

3.4.

Моя малая
родина
(город, село).

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.de/s

3.5.

Путешествия.

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.de/s

3.6.

Дикие и
домашние
животные.

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.de/s

3.7.

Погода.
Времена года
(месяцы).

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.de/s

3.8.

Покупки
(одежда,
обувь, книги,
основные

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/

продукты
питания)

ИТОГО по разделу:

http://www.deutschlandpanorama.de/s

2
5

Раздел 4. Родная страна и стра- ны изучаемого языка.
4.1 Россия и страна/
6
0 0 http://www.goethe.de/
страны
изучаемого
.
http://deutsch-uni.com.ru/
языка. Их столицы,
http://www.de-online.ru/
основные
http://www.blinde-kuh.de/
достопримечательнос
http://www.deutschlandpanorama.
ти и интересные
de/s
факты.
4.2 Произведения детского
3
0 0 http://www.goethe.de/
фольклора.
.
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.
de/s
4.3 Персонажи детских
2
1 0 http://www.goethe.de/
книг.
.
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.
de/s
4.4
.

Праздники родной
страны и страны/стран
изучаемого языка

ИТОГО по разделу:
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
2 КЛАСС

1
5
6
8

http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.
de/s

№
п/
п

Тема урока

Количество часов

Виды, формы
контроля

всег
о

контрольн
ые работы

практичес
кие
работы

Вводный урок.
Что надо знать
перед тем, как
отправиться в
путь?

Устный опрос;

Давайте
познакомимся!

Устный опрос;

Итак, как
поздоров
аться и
представ
иться понемецки?

Устный опрос;

О чём
говорят
пальчико
вые
куклы?

Устный опрос;

Поиграем?
Споём?

Письменный
контроль

А все ли мы
успели
повторить?

Устный опрос;

Как уточнить,
переспросить?

Устный опрос;

Как на
вопроссомнение
дать
отрицательны
й ответ

Письменный
контроль;

Поиграем?
Споём?

Устный опрос;

10.

А всё ли мы
успели
повторить?

Устный опрос;

11.

Поиграем?
Споём?

12.

Как выяснить, кто
это?

13.

Итак, как
спросить, кто это?

Устный опрос;

14.

Спрашиваем,
как зовут
сверстников,
как зовут
взрослых

Письменный
контроль;

15.

Поиграем?
Споём?

Устный опрос;

16.

А всё ли мы
успели
повторить?

Устный опрос;

17.

Спросим, кто
откуда

Письменный
контроль;

18.

Как спросить о
возрасте?

Устный опрос;

Самооценка с
использованием«Оцен
очного
листа»;

19.

Что мы уже
можем сообщить о
себе?

Письменный
контроль;

20.

Поиграем? Споём?

Устный опрос;

21.

А всё ли мы
успели повторить?

Устный опрос;

22.

Итак, кто придёт
на «Праздник
алфавита»?

Практическая
работа;

23.

Поиграем? Споём?

Устный опрос;

24.

Как сказать, кто
какой?

Устный опрос;

25.

А всё ли мы успели
повторить?

Практическая
работа;

26.

Итак, кто какой?

Письменный
контроль;

27.

Готовимся
к
«Празднику
алфавита»

Устный опрос;

28.

Что мы уже
можем сообщить о
себе?

Письменный
контроль;

29.

Поиграем? Споём?

Устный опрос;

30.

Поиграем? Споём?

Устный опрос;

31.

«Праздник алфавита»

Устный опрос;

32.

Мы знаем
некоторых
героев немецких
книг. Не правда
ли?

Письменный
контроль;

33.

А вот новые
персонажи учебника

Устный опрос;

34.

Почта пришла!

Устный опрос;

35.

Активизация
изученной лексики

Устный опрос;

36.

Мы играем и поём

Устный опрос;

37.

А всё ли мы успели
повторить?

Письменный
контроль;

38.

Семейные
фотографии
из Германии

Практическая
работа;

39.

А это чьи семейные
фотографии?

Устный опрос.

40.

Письмо от Свена

Устный опрос;

41.

Мы играем и поём

Письменный
контроль;

42.

Мы играем и

Устный опрос;

поём
43.

А всё ли мы
успели
повторить?

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

44.

О чём
рассказывают
семейные
фотографии
Свена?

Письменный контроль

45.

Что любят
делать Сабина и
Свен? А вы?

Устный опрос;

46.

А что не
любят делать
Сабина и
Свен?

Устный опрос;

47.

Мы играем и
поём

Устный опрос;

48.

Мы играем и
поём

Устный опрос;

49.

Мы играем и
поём

50.

А всё ли мы
успели
повторить?
Контрольная
работа №1

Устный опрос

51.

Аня и Саша
играют в
репортёров

Устный опрос;

52.

О чём
разговаривают
сегодня дети на
уроке
немецкого
языка?

Устный опрос;

53.

Аня и Саша
пишут письма
Сабине и Свену.
А вы?

Устный опрос;

54.

Мы играем и
поём

Устный опрос;

Письменный контроль

55.

Мы играем и
поём

Устный опрос;

56.

А всё ли мы
успели
повторить?

Тестирование;

57.

Касперле
говорит: «Кто
хочет, тот
сможет!»

Устный опрос;

58.

Как Касперле
хочет
развеселить
принцессу?

Устный опрос;

59.

Кто однажды
пришёл к
королю?

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

60.

Мы играем и
поём

Письменный контроль;

61.

Мы играем и
поём

Устный опрос;

62.

А всё ли мы успели
повторить?

Устный опрос;

63.

« Добро
пожаловать
на наш
праздник»

Устный опрос;

64.

Скоро классный
праздник

Устный опрос;

65.

Итоговая
контрольная
работа за второй
класс

Устный опрос.

66.

Как заканчивается
сказка?

Устный опрос;

67.

Наш
классный
праздник
«До

Устный опрос;

свидания,
второй
класс!»
68.

Итоговое
повторение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

3 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов

Виды,
формы
контроля

всего

контрольные
работы

практические
работы

Привет,
друзья! Мы
снова здесь

Устный опрос;

Лето - самое
прекрасное
время года

Устный опрос;

Наши
летние фото.
Какие они?

Устный опрос;

Что любит
делать семья
Свена
летом?

Письменный
контроль

Мы играем и
поём

Устный опрос;

Мы играем и
поём

Письменный
контроль;

Кто еще
хочет по
вторить?

Устный опрос;

Кто еще
хочет по
вторить?

Письменный
контроль

Повторение
по теме
«Привет 3
Класс»

Устный опрос;

Наши друзья

Устный опрос;

10.

снова идут в
школу

11.

Начало учебного года.
О чем говорят дети в
школьном дворе?

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

12.

Начало учебного года.
О чем говорят дети в
школьном дворе?

Устный опрос;

13.

Какой сегодня день
недели?

Устный опрос;

14.

Что мы
делаем в
субботу и
воскресенье?

Письменный контроль

Устный опрос;

15.

А что делает наш
храбрый портняжка?

16.

Мы играем и поем

Устный опрос;

17.

Мы играем и поем

Устный опрос;

18.

Кто еще хочет
повторить?

Устный опрос;

19.

Повторение «Школа»

Тестирование

20.

Прогулка в парк. Как там
осенью?

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

21.

А что делают Сабина и
Свен?

Устный опрос;

22.

Хорошо осенью у
бабушки в деревне!

Устный опрос;

23.

Осенью все спелое

Устный опрос;

24.

А что едят лесные
животные?

Устный опрос;

25.

Свен и Сабина
разговаривают о
любимых

Письменный контроль;

животных

26.

Мы играем и поем

Устный опрос;

27.

Кто еще хочет
повторить?

Устный опрос;

28.

Мы читаем

Устный опрос;

29.

Повторение «Зима»

Тестирование

30.

Какая погода зимой?
Контрольная работа №1

Устный опрос;

31.

Кто умеет
отгадывать
загадки о
животных?

Устный опрос;

32.

Что видит
храбрый
портняжка в
парке?

Письменный контроль;

33.
34.

Почему дети
радуются зиме?
Рождество - самый
красивый праздник

Тестирование;

Устный опрос;

35.

Мы играем, и поем

Письменный контроль;

36.

Зима шагает по
стране

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

37.

Что больше
всего любят
делать
Сабина и
Свен в
школе?

Устный опрос;

38.

Наши немецкие
друзья вчера
много рисовали.

Устный опрос;

Не так ли?

39.

Что сегодня
делают наши
немецкие друзья?

Устный опрос;

40.

Что могут
делать
школьники в
игровом
уголке?

Устный опрос;

41.

Костюмированный
бал в школе. Дети
должны хорошо
подготовиться. Не так
ли?

Письменный контроль;

42.

На уроке немецкого
языка у нас тоже
много дел

Письменный контроль;

43.

Каким был сегодня
день

Устный опрос;

44.

Мы играем и поем

Устный опрос;

45.

Кто еще хочет
повторить?

Устный опрос;

46.

Повторение
«Глаголы»

Тестирование

47.

Весна. Какая сейчас
погода?

Устный опрос;

48.

«Весна, весна,я
люблю тебя ...»

Устный опрос;

49.

Мы
поздравляем
наших мам
с женским
днём

Устный опрос;

50.

Кого мы ещё
поздравляем с
женским днём?

Устный опрос;

51.

Семья Мюллер
празднует Пасху

Письменный контроль;

52.

Поворение
«Глаголы

Тестирование

сильного
спряжения»

53.

Скоро весенние
каникулы

Устный опрос;

54.

Мы играем и поем

Устный опрос;

55.

Кто еще хочет
повторить?

Устный опрос;

56.

Что мы знаем и
умеем

Устный опрос;

57.

О чём
разговаривают
Сабина и её
мама?

Устный опрос;

58.

Сабина пишет
приглашение на
день рождения

Тестирование;

59.

Что желает Сабина
ко дню рождения?

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

60.

Подготовка ко дню
рождения

Устный опрос;

61.

А что
готовит
Сабина ко
дню
рождения?

Устный опрос;

62.

Сабина празднует
день рождения

Письменный контроль;

63.

Мы играем и поем

Устный опрос;

64.

Мы играем и поем

Письменный контроль;

65.

Итоговая
контрольная работа.

Тестирование.

66.

Мы читаем

Устный опрос;

67.

Повторение по теме
«Времена года»

Письменный контроль;

68.

Повторение по теме
«Школа»

Устный опрос;

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ
4 КЛАСС
№
п/п

Тема урока

Количество часов

Виды,
формы
контроля

всего

контрольные
работы

практические
работы

Что мы
можем
рассказать
о наших
друзьях?

Устный
опрос;

Что мы можем
рассказать о
нас самих?

Устный
опрос;

Что мы можем
рассказать о
начале
учебного года у
нас?

Устный опрос;

Что мы можем
рассказать о
начале
учебного года в
Германии?

Устный опрос;

Что бы вы
еще хотели
повторить?
Обобщающее
повторение

Устный опрос;

Я и мои
друзья.Домашнее
чтение.

Устный опрос;

Что обычно
делают наши
немецкие друзья
на летних
каникулах?

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

Каникулы
Сабины у
бабушки в
деревне.

Устный опрос;

Здесь летнее
письмо.

Устный опрос;

10.

Есть ли летние
каникулы у
животных?

Устный опрос;

11.

Какая погода была
летом?

Письменный контроль;

12.

У многих детей
летом дни
рождения?

Устный опрос;

13.

А как у вас обстоят
дела с подготовкой
ко дню рождения?

Устный опрос;

14.

Мы играем и поем.

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

15.

Повторение
по теме
«Как было
летом?»

Письменный контроль;

16.

Повторение по
теме «А как
было летом?»

Тестирование

17.

Чтобы вы еще
хотели
повторить?
Работа над
ошибками

Устный опрос;

18.

Погода летом.
Домашнее чтение.

Письменный контроль;

19.

3. У наших
немецких

Устный опрос;

друзей новый
кабинет.
20.

Что же мы делаем в
классе?

Устный опрос;

21.

У Сабины и
Свена новое
расписание
уроков.

Устный опрос;

22.

А какие
любимые
предметы у
наших
немецких
друзей?

Практическая работа;

23.

Мои любимые
школьные
предметы.

Устный опрос;

24.

Наши
немецкие
друзья
готовятся к
Рождеству.

Письменный контроль;

25.

Мы
играем,
поем и
готовимся
к Новому
году.

Устный опрос;

26.

Рождество
пришло!

Устный опрос;

27.

Контрольная
работа № 1 «А
что нового в
школе?»

Устный опрос;

28.

Повторение по
теме «Что
нового в
школе?»

Тестирование

29.

Что бы вы
еще хотели
повторить?
Работа над
ошибками

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

30.

Расписание
уроков.Домашнее
чтение.

Устный опрос;

31.

Сабина живет в
уютном доме

Устный опрос;

32.

Мой дом – какой
он?

Устный опрос;

33.

А где живут
Кевин и Свен?

Устный опрос;

34.

В квартире. Что
где стоит?

Устный опрос;

35.

Мы
обставляем
квартиру
новыми
вещами.

Самооценка с
использованием«Оценочного
листа»;

36.

Сабина рисует
свою детскую
комнату.

Устный опрос;

37.

Марлиз в гостях
у Сандры.

Устный опрос;

38.

Кукольный дом
Сандры.

Устный опрос;

39.

Повторение по
теме «У меня
дома. Что там
есть?»

Письменный контроль;

40.

Повторение
по теме по
теме «У меня
дома. Что
там есть?»

Тестирование

41.

Что бы вы
еще хотели
повторить?
Работа над
ошибками.

Устный опрос;

42.

Мой дом.
Домашнее
чтение.

Письменный контроль;

43.

Что делают наши
друзья в выходные
дни?

Устный опрос;

44.

А что мы можем
делать на выходные?

Устный опрос;

45.

А как
проводят
выходные
дни
домашние
животные?

Устный опрос;

46.

Что делает на
выходные семья
Свена?

Устный опрос;

47.

Мы идем в зоопарк.

Практическая
работа;

48.

Что наши
немецкие друзья
делают в
свободное время?

Устный опрос;

49.

Как я провожу свое
свободное время?

Устный опрос;

50.

Пикси охотно рисует
животных

Устный опрос;

51.

Повторение по теме
«Что мы делаем в
свое свободное
время?»

Письменный
контроль;

52.

Повторение по
теме «Что мы
делаем в свое
свободное время?»

Тестирование

53.

Что бы вы еще
хотели
повторить?
Работа над
ошибками.

Устный опрос;

54.

Выходные
в
немецкой

Устный опрос;

семье
Домашнее
чтение.
55.

6. Какая погода
весной?

Устный опрос;

56.

Погода в апреле
очень переменчива.

Устный опрос;

57.

Какие праздники
отмечают весной?

Устный опрос;

58.

Весенние праздники
и их особенности.

Письменный
контроль;

59.

Мы готовимся к
нашему
классному
празднику.

Устный опрос;

60.

Что мы будем делать
на празднике?

Устный опрос;

61.

Повторение по теме
«Скоро наступят
самые большие
каникулы».

Письменный
контроль;

62.

Итоговая контрольная
работа.

Тестирование

63.

Наш классный
праздник. Работа
над ошибками.

Письменный
контроль;

64.

Работа над ошибками

Устный опрос;

65.

Чтение доставляет
удовольствие.
Работа со сказкой
«Волк и семеро
козлят»

Письменный
контроль;

66.

Систематизация
и обобщение
материала,
пройденного за
год.

Устный опрос;

67.

Систематизация
и обобщение
материала,
пройденного за
год.

Письменный
контроль;

68.

Обобщающее
повторение
материала,
пройденного за курс
начальной
школы.

Письменный
контроль;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
2 КЛАСС
Бим И.Л., Рыжова Л.И., Немецкий язык (в 2 частях), 2 класс, Акционерное общество
"Издательство "Просвещение";
Введите свой вариант:Бим, Рыжова
3 КЛАСС
Бим И.Л., Рыжова Л.И., Фомичева Л.М., Немецкий язык (в 2 частях), 3 класс,
Акционерное общество«Издательство «Просвещение» ;
Введите свой вариант:
4 КЛАСС
Бим И.Л., Рыжова Л.И., Немецкий язык (в 2 частях), 4 класс, Акционерное общество
«Издательство«Просвещение» ;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
2 КЛАСС
Бим И. Л., Рыжова Л. И. «Немецкий язык. 2 класс». Аудиокурс к учеб. (1CD MP3) (первый
год обучения). – М.: Просвещение Бим И. Л., Садомова Л. В., Каплина О. В. Немецкий
язык. Книга для учителя. 2 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений. – М.:
Просвещение Немецкий язык.

3 КЛАСС
Бим И. Л., Рыжова Л. И. «Немецкий язык. 3 класс». Аудиокурс к учеб. (1CD MP3) (второй
год обучения). – М.: Просвещение Бим И. Л., Садомова Л. В., Каплина О. В. Немецкий
язык. Книга для учителя. 3 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений. – М.:
Просвещение Немецкий язык.
4 КЛАСС
Бим И. Л., Рыжова Л. И. «Немецкий язык. 4 класс». Аудиокурс к учеб. (1CD MP3) (третий
год обучения). – М.: Просвещение Бим И. Л., Садомова Л. В., Каплина О. В. Немецкий
язык. Книга для учителя. 4 класс: Пособие для общеобразовательных учреждений. – М.:
Просвещение Немецкий язык.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
2 КЛАСС
http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpan
orama.de/s
taedte/index.p hp
http://www.deportal.c
om/
http://festival.1september.ru
/
http://pedsovet.su/

http://www.zavuch.info/
3 КЛАСС
http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.d
e/s
taedte/index.p hp
http://www.deportal.c
om/
http://festival.1september.ru/
http://pedsovet.su/
http://www.zavuch.info/

4 КЛАСС
http://www.goethe.de/
http://deutsch-uni.com.ru/
http://www.de-online.ru/
http://www.blinde-kuh.de/
http://www.deutschlandpanorama.d
e/s
taedte/index.p hp
http://www.deportal.c
om/
http://festival.1september.ru/
http://pedsovet.su/
http://www.zavuch.info/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ
Мультимедийный
проектор
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ